淺議校企合作的內涵與模式

紅杰

[摘要]本文從從兩個方面探討了校企合作的內在規律，一是校企合作的內涵分析，二是校企合作的模式分析。內涵分析回答的是慨念問題，是做什么的問題。模式分析回答的是栽體問題，是如何實現的問題。兩個問題既包含理論問題，也包含實踐問題。

[關鍵詞]校企合作 內涵 模式新型工業化 主導 動因

[中圖分類號]C29

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0278-01

人類最基本的實踐活動是生產活動，教育的發展從根本上來說是由生產的發展水平決定的。教育活動的載體是學校，而生產活動的載體，對于今天來說，最基本的就是企業。校企合作，就是學校和企業的合作，是學校和企業的聯合行動。校企合作，體現了教育和生產的密切關系，體現了教育和生產不斷走向融合的新趨勢，體現了新型工業化的新要求。那么，隨著校企合作的發展，生產型學校和學習型企業，會越來越多地涌現出來。學校的生存和發展的源泉和動力，根本上依賴于企業的發展，學校發展的目的也是為了滿足企業的用工需求，學校發展的檢驗標準在于能否促進企業的發展，學校的發展對企業的發展有很大的推動作用。所以，校企合作絕不是權宜之計，而是一項根本大計。因此，要以認真的態度，深入探討校企合作的規律，開拓創新，實現校企合作的新跨越。

校企合作有其內在的發展規律。如果，校企合作的動力機制不同，主導校企合作的主體不同，校企合作的模式不同，校企合作也就會形成不同的發展局面。下面著重從內涵和模式兩方面來分析校企合作的規律。

1.校企合作的內涵分析

校企合作，顧名思義，就是學校和企業的合作，是學校和企業的聯合行動。例如，學校的招生工作和企業的招工工作聯合起來，招生同時也是招工，在這一聯合行動中，既要宣傳學校，也有宣傳企業，學校和企業的形象都展現在學生和家長的面前。學校和企業的聯合行動，包含工作的相互參與和融合。例如，企業可以參與學校招生計劃和教學計劃的制定，參與某些教學活動，使學校培養的學生更加適合企業的需要。又如，學校的師生可以到企業參觀學習，頂崗參加生產，達到實訓和生產雙豐收。

校企合作的內在動力，來源于教育和生產的密切關系，使理論學習和生產實踐結合起來，使操作訓練與生產勞動結合起來。教育的最終目的，是培養適應生產需要的勞動者。從根本上說，離開生產辦教育，教育就是無的放矢，就失去了意義。校企合作，能使教育和生產直接地聯系起來，教育直接接受生產的檢驗。例如，通過校企合作，發現某些專業和課程的設置，和本地企業生產的需要不一致的情況，就可以及時調整，以便適應生產的需要。所以，教育和生產相結合，是校企合作的根本目的。

可見，校企合作的基本內涵就是學校和企業為了實現教育和生產相結合而進行的聯合行動。另外，從校企合作的理論意義和實踐意義來看，校企合作體現了理論和實踐的統一，體現了教育和生產不斷走向融合的新趨勢，體現了新型工業化的新要求。

首先，校企合作的理論意義，在于理論和實踐的辯證統一關系，教育和生產的辯證統一關系。教育和生產相比，生產活動是最基本的實踐活動，教育是為了生產培養技術人才的，是為生產服務的，所以，生產是第一位的，教育是第二位的。企業的用工需求，是教育發展的源泉，生產的發展是教育發展的根本動力，教育質量的高低，是通過所培養的技術人才在生產中發揮的作用大小來衡量的。特別是職業技術教育的質量高低，能更加直接地在生產中體現出來。教育的發展水平，歸根到底還要受到生產發展水平的制約。另一方面，教育的發展對生產的發展，也有很大的推動作用。我國的經濟發展之所以比較快，于我國勞動力的數量優勢和多年普及九年制義務教育形成的質量優勢分不開的。正是教育和生產的這種密切關系，使校企合作成為社會經濟進一步發展的必然要求。

其次，校企合作的實踐意義，體現在教育和生產不斷走向融合的新趨勢，體現在新型工業化對教育發展的新要求。新型工業化的一個特點，就是企業不僅具有生產的功能，而且具有教育和科研的功能，特別是大型企業，集科研開發、教育推廣、規模化生產于一體，越來越體現出教育和生產不斷走向融合的新趨勢，而這種趨勢不斷推動著校企合作的新發展。新型工業化的另一個特點，技術性勞動的不斷普及，對職業技術教育的依存度越來越高，那么，校企合作就成為一種必然發展的趨勢。隨著校企合作的發展，生產型學校和學習型企業，會越來越多地涌現出來。

校企合作的健康發展，不僅需要活躍的機制，而且還需要強有力的主體運用有效的模式。因此，有必要對校企合作的機制、主體、模式加以分析。

2.校企合作的模式分析

校企合作模式是一個由簡單到復雜的過程，是一個由單項合作向多項合作、直至全面和作的過程，是一個由松散合作向緊密合作、戰略合作發展的過程。從發展過程的角度，校企合作的模式有以下幾種。

2.1訂單式。學校按照企業的要求確定招生的專業和數量，企業承諾提供相應的就業崗位。這是校企合作的最簡單的形式，也是最初級的形式。

2.2交流式。學校和企業在人力資源方面的合作和交流。例如，企業方面的人員參與組成學校的專業指導委員會，共同研究和制定教學計劃，可以進行信息交流；學校師生定期或不定期地參加企業的生產實踐活動。又如，學校可以邀請企業人員到校給師生作報告，使師生了解企業文化。

2.3分享式。企業和學校在財物資源方面的分享和交流。這有利于發揮雙方資源潛能，達到揚長補短、節資增效的目的，從而促進雙方的更快發展。

2.4滲透模式。學校的教學、科研及生產可以向企業滲透，某些環節放在企業完成。企業的生產經營活動也可以向企業滲透，某些生產經營環節也可以放在學校完成。實現你中有我，我中有你，相輔相成，協調發展。例如，企業可以在學校開展專業技能比賽活動，并邀請師生參加。又如，企業可以在學校建設生產線，也可以同時供學生實習之用。

2.5合一模式。學校和企業在產學研的某一方面或某一專業全面合作、融為一體，協同攻關，共同完成任務。或者，學校和企業在產學研各領域全方位合作，協同作戰，共同完成各項任務。這種模式是校企合作的最高形式。例如，學校可以和企業開展前沿課題研究，和企業共同攻克技術難題；或者，學校和企業共建生產加工和操作實習基地。

總之，校企合作反映了理論和實踐的統一關系，學校的發展源于企業發展的需要，特別是職業技術院校的發展一刻也離不開企業的發展。我們要以開拓進取的精神，在實踐中不斷探索校企合作的特點和規律，不斷創新校企合作的新辦法新模式，實現校企合作發展的新跨越。