為學生養成創意之習慣

【摘要】創意作為美術學科設計應用領域的教學目標是毋庸置疑的，但是，現行的教學目標中往往把創意目標定位為對事物外觀的創意，而這是不符合設計應用領域的學習要求的，我認為設計應用領域的目標應該是對事物內在的功用進行創意，可稱為對事物內在的創意，提升事物的功用，為生活帶來極大的便利。

【關鍵詞】創意；創新；便捷

一、基于創意的設計應用領域教學

美術教學早已成為中小學的普及教學，其內涵也在隨著時代的發展而發展。目前，美術教育基于審美和創意的原則，這是和時代特點相符合的，尤其是創意，更是符合美術本位的內涵。因為創意本身就是一種智能拓展，是跳出廬山之外的思路，而美術課時刻都在強調著這一點。

其實美術的基礎就是創意，在審美的基礎上，讓學生學會自己創新，甚至是創造，不斷激發學生在創新創造上的能力，這和美術教學大綱是不謀而合的，所以我們要以此為目標去做美術教育，明確教學目標，讓其能最終達到如此目標，設計應用領域的課程更是如此。這和設計應用領域課程的特性是分不開的，設計就是把一種計劃、規劃通過視覺形式傳達出來，從而改變世界，創造新的文明財富和物質財富。正因為設計是為了創造新的文明財富和物質財富，從而改變人們的生活，讓人們能擁有更加便捷的生活，所以，創新于設計而言如同靈魂于肉體而言，是其核心之所在。而我們的孩子是未來生活的設計師，就更要從小培養他們創新的習慣，以適應未來不斷創新的生活。但這樣習慣的養成自然要依賴于我們的教育，教育的效果就要看教學目標的設立是否合適。回顧我們現有教材的教學目標，在設計應用領域大多是以審美和造型的創新為目標，以外觀的好看為目的并沒有對事物功用的設計和創新提高要求。事實上這樣的理解是有偏差的，于產品而言真正的創新不是只停留在外形和美感上，而應該更進一步，從功用上去創新，才能正在達到方便生活的效應，這才是創新和創意之根本。所以我的觀點是：在設計應用教學領域的教學中，創意教學目標的設立應該提升到從實用功能上去創意，而非停留在造型美感上的創意。

二、從現有設計應用領域的教學目標看問題

真正的設計是為了方便生活而設計，美好的外形是建立在實用功能強大的基礎上。這是順應歷史和時代的發展的，舉一個很簡單的例子：在服裝領域，我們不可否認的是古代宮廷的服裝是極具美感和奢華之意的，那么如此美感的衣服為何不能在二十一世紀的今天普遍穿著呢？主要的原因不是我們的審美發生了根本性的變化，而是我們對服裝實用功能的追求發生了本質性的變化。今天的我們已經沒有古時后宮女人那么多時間和精力去精心裝扮，而且對于現在我們所從事的工作來講也已經不允許我們穿著如此累贅的服裝，所以服裝在設計上有了那么大的改變，這就是源于功用，而非審美。這才是與時俱進，而這功用則是我們本該追求的設計，一切對于服裝的設計都是為此而服務！所以，在服裝設計這一課的教學目標中，我們要追求的并非設計出一件只有漂亮的衣服，而是設計出更方便于我們穿著和實用，并且兼具美感的衣服。

那么對照我們現有教材的教學目標，又是一個怎樣的現狀呢？我們來回顧一些設計應用領域課程的教學目標。教材15冊《老師您好！》的教學目標2，加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計知識進行賀卡設計與制作，培養形象創造思維能力，審美情趣和綜合設計能力。教材16冊《青春風采》的教學目標3，進一步了解著裝的意義和服裝的文化內涵，提升對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。激發創新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。教材17冊《用紙造型》的教學目標3引導學生在生活中發現美，鑒賞美，創造美，培養他們熱愛生活的思想感情，提高學生想象能力、動手能力、創造能力，啟迪設計靈感，培養他們熱愛藝術的美好感情。教材18冊《大學之門》的教學目標2初步學習校門的設計，懂得校門的一般結構，認識校門造型的形式美，掌握校門設計的基本方法，通過利用各種美術媒材進行設計練習，提高空間設計的創造與實踐動手能力。

以上教學目標都是節選于浙美版教參，我們來分析一下這些教學科目存在哪些問題，它們都屬于設計應用領域，在教學目標中都提到了創新，也把創新作為教學目標，但在分配上分量比較輕，容易被輕視和忽略。而且這些涉及創新的教學目標都是以情感目標的內容出現，也許是很難落實或不會在課堂上去落實的教學目標。但事實上，對于創新是屬于能力目標的內容，是要落實下去的知識點，而不是讓學生去感受的情感價值，一但變為情感價值，創新的能力必然就有所減弱。其次，這些教學目標講的非常籠統，并沒有提出創新的結果和所要達到的目標，目標不明確，當然也就無法達到。還有一點，在以上四個教學目標中，沒有一個統一的描述規范，讓人覺得比較散亂，也會影響到對于創新這個教學目標的實施。這就是存在在我們的教學目標中關于創新的問題，教學目標把創新弱化了，即使有也只是停留在了對于外在的創新上，而忽視了功能的設計和創新上。所以我們要解決的是把教學目標從設計外形向設計功用過度，這一點非常重要，因為這才能是孩子養成創新的習慣。

三、喬布斯的蘋果帝國

之所以說讓我們的孩子養成創新的習慣非常，這是符合時代發展的要求的，在未來的時代中，只有創意才能帶來生活的便捷，也只有創意才能帶來生活的財富，而這里所說的創意就是產品功用的創意。舉一個全世界都知曉的例子來說明產品功用的創意能帶來巨大的財富，那就是喬布斯所創造的蘋果帝國。蘋果或者說是喬布斯將手機的功能設計做了翻天覆地的創新，將手機的功用完全改變了，為用戶帶來意想不到的體驗和更快捷方便的生活方式，這就是創意的驚人之筆。同時，蘋果也迫使諾基亞幾乎要退出手機市場，當然也為自己帶來了無限的財富，而喬布斯就是這樣一個以創意為習慣的人。當然也許有人會說，蘋果在外觀的設計上也是用了很多心思的，甚至還給蘋果手機的圓角設計申請了專利。而我要說，正是這一點更體現出了，蘋果在功用設計上成功，首先為蘋果帶來全球份額的是他強大的功能，而不是因為外觀，其次蘋果外觀的專利也是建立在功能上的，正是因為蘋果功能的強大，他才能有了為其外觀申請專利的理由。試想，一臺沒有在功用上打動你的手機，你會因為它無與倫比的外觀而購買嗎？蘋果的代工廠在中國，但我們卻只能獲得很少的生產利潤，而售價昂貴的蘋果手機卻讓它的創意擁有者躋身世界富豪前列。現在還不培養我們的孩子養成創意的習慣，難道要讓“中國制造”永遠不被“中國創造”所替代嗎？

四、對于問題的認識

那么到底是什么樣的原因形成了這樣的教學目標呢？最根本的原因是過多的考慮了美術的本位，而忽略了設計的本位，只考慮到美術的本位是追求形式的美感，所以在大部分設計應用的教學目標中都很直白的將作品的好看作為目標，設計就以此為終點，殊不知真正的設計這才是起點，設計內在功用才是設計的本位，更能培養學生的綜合能力。這兩者聽上去似乎有些矛盾，那我們的美術課難道不用追求美術的本位嗎？或者說這樣一來美術的本位到底是什么。其實這是沒有矛盾的，我們只要秉承任何教育都是以人為本的，那還會去計較到底怎樣的方法才能是孩子成才嗎？

愿我們的教學可以培養出充滿創新意識的孩子，愿以后有更多的“蘋果”不再是“中國制造”而是“中國創造”！

作者簡介：作者姓名：王超（1982-）、性別：女、民族：漢，籍貫：浙江省紹興市、現供職單位全稱：紹興市馬山鎮中學、學位：學士，研究方向：油畫風景。