淺談小學數學課堂創新思維的培養

楊燁

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。數學是一門重要的基礎學科，培養學生分析問題和解決問題的能力為主，發展學生的創新思維，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。因此，教師在課堂上要充分調動學生的積極性，啟動學生思維，讓學生自主探索，同時要善于發現學生問答中富有價值的東西。在課堂教學中，教師要主動地發展學生的思維，適時地培養和訓練學生創造性的思維能力。那么，如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新思維能力呢？以下是我的幾點做法與思考：

一、故事引入培養學生創造思維

好奇是每個學生的天性、是創造新的潛力、是創新意識的萌芽。因此教師要根據學生的特點來培養學生的興趣，吸引學生注意力。例如，教學《分數的認識》一課時，我引用了《西游記》里孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧幾個人物來編故事，八戒分餅，貪吃的八戒想一個人獨吞一個餅，但是大師兄要他平均分，這下為難了八戒，笨笨的八戒怎么分也不一樣，小朋友們你們可以幫幫八戒的忙嗎？學生是最喜歡《西游記》的人物的，從而引出入了新課，這種引入的方式恰好激發了學生的好奇心、同時也激起了學生去研究問題的濃厚興趣，使小學生不用老師提醒，自己會積極主動的參與學習過程。這樣就喚起了學生創新的意識，也使學生產生創新的欲望。

二、參與過程培養學生創新思維

每一堂數學課教學，不僅僅要重視題目的結果，更要重視探索發現的過程，要讓學生沿著教師精心設計的道路去探索和發現事物變化的起因和內在聯系，因此教師要充分調動學生學習的積極性，參與知識建立的整個過程。因此教師要充分調動學生學習的積極性，參與知識建立的整個過程。如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的已準備好的紙片、硬幣、扣子等等圓形物體，讓學生感知“圓”，再借助多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生仔細觀察、接著猜測誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，讓學生討論為何騎圓形輪子的猴子跑第一？使學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創新。

三、實際出發培養學生的創新思維

學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，教師要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，這樣學生學起來就有一種自然、親切、真實感。讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創新。教學中還可以聯系實際解決簡單問題，激發學習動機。學習動機激發得越強烈，就越能對學過的知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，就越能發揮學生的智慧潛能，產生創新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激勵學生的創新思維。

四、動手過程培養學生的創新思維

布魯納認為：認知是一個過程，而不是一個結果，教一個人學知識，不是把一些結果記錄下來，而是要教他參與把知識建立起來的過程。在數學教學中，教師要做到能夠動手操作的要盡量讓學生動手操作。同時要鼓勵學生，多嘗試、多思考、多自我表現、給學生多一些自由發揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發展，使學生的創新天性得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探索者。

總而言之，創新永遠是教師給學生永恒的主題，也是不竭的動力之一，孔于曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須轉變老套的教育觀念，樹立氣“學生是學習的主人”的思想，給學生提供更多進行鍛煉、實踐和創造的機會，讓學生自主的探索，做學習的主人。