運用英語教學(xué)培養(yǎng)合作精神

朱瓊

一、合作學(xué)習(xí)開展的原則和時機

合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)的方式主要是發(fā)現(xiàn)問題——啟發(fā)引入——合作學(xué)習(xí)（常有觀察、聯(lián)想、分析、比較、討論、交流）——解決問題。在成功實施合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意掌握以下原則和時機。

1、營造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。教學(xué)民主、師生關(guān)系平等民主是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作的前提。教師必須注意以情育情，以情動人，充分發(fā)揮情感的渲染、激勵作用，在情感上與學(xué)生關(guān)系接近，使師生間產(chǎn)生一種親和力，使“教與學(xué)”過程變成情感與心靈交流的過程，讓學(xué)生能大膽積極參與合作學(xué)習(xí)。在和諧的氣氛中，老師提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生充分思考、醞釀，感到有話可說時，啟動合作學(xué)習(xí)，水到渠成，學(xué)生才會積極參與，同時還可克服個別膽怯或基礎(chǔ)差的學(xué)生的自卑心理。

2、創(chuàng)建形式多樣的合作學(xué)習(xí)。在啟動合作學(xué)習(xí)方式時，教師應(yīng)先全面掌握了解學(xué)生情況：學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)、課外知識、反應(yīng)能力、興趣特長等，然后平均分配成不同小組，成員之間有明確分工，角色扮演等具體工作，相互之間應(yīng)配合、依賴，形成彼此不能分割的合作。教師必須運用富有啟發(fā)性、靈活多樣的教學(xué)法，根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)需要，精心設(shè)計教學(xué)模式，它包括同桌合作（如聽寫、背誦），小組合作（如編寫對話、課文朗讀、表演）、自由合作（如作值日報告）等。

3、正確預(yù)測學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師備課時，不僅備知識，備教法，還應(yīng)備學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平，科學(xué)地設(shè)計問題，既稍高于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識能力水平，又讓學(xué)生從低到高逐步去解決，保證不同層次的學(xué)生參與合作，可以體會到成就感，又能激勵自己繼續(xù)鉆研。

4、競爭機制用于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組間競爭”。競爭機制運用于合作學(xué)習(xí)課堂，可更有利于學(xué)生間、合作小組間積極、快捷地思考，激發(fā)個體間更緊密團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，塑造團(tuán)隊精神，鍛煉合作能力，建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使競爭成為促進(jìn)學(xué)習(xí)成功的手段。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的途徑

1、在語言情景創(chuàng)設(shè)上，通過合作學(xué)習(xí)，提高語言運用的能力。

布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)造出更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料”。我們的教學(xué)對象是有情感的學(xué)生，教師通過創(chuàng)設(shè)真實語景，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，積極參與學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，提高語言實際運用能力，教學(xué)效果必然事半功倍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)語言情境可從三方面進(jìn)行：一是創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要有目的、有計劃、有層次地精心設(shè)計，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，加強他們的注意力，促使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)起他們濃厚的求知欲望。常見的有以存在信息差，以交際為目的的對話。二是創(chuàng)設(shè)形象情境。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，抓住事物的主要特征，利用電教媒體、圖畫、模型以及實物等形象手段激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生引入知識的殿堂，通過具有趣味性、代表性、文化背景的課堂小討論渲染課堂氣氛，開拓學(xué)生視野。三是創(chuàng)設(shè)故事情境。教師可以把充滿想象力、富于創(chuàng)造力的角色扮演、短劇、小品以及采訪等交給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作、聯(lián)想、創(chuàng)造去完成故事情景。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。

2、設(shè)疑激趣，通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動開放課堂?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。因好奇而生疑，進(jìn)而探尋是學(xué)習(xí)新知識的源動力。一方面，教師要千方百計創(chuàng)設(shè)情景，點燃學(xué)生感情的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、想象、判斷，提高綜合學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在心理上造成某種懸念，并巧妙地設(shè)疑提問，為活躍學(xué)生的思維提供條件，形成生動活潑、開放的課堂氣氛。常見的設(shè)疑方式有：（1）目標(biāo)設(shè)疑。（2）懸念設(shè)疑。（3）層層設(shè)疑。

3、在重難點突破上，通過合作學(xué)習(xí)，加深知識的理解。

教學(xué)過程是教師運用學(xué)習(xí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。如果讓學(xué)生積極參與，相互合作學(xué)習(xí)，可極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)把握如下原則：（1）循序漸進(jìn)原則。重難點設(shè)置要有梯度，由淺入深，層層遞進(jìn)。（2）有的放矢原則。重點、難點要突出，避免涉及太多連接，影響對重點難點的把握。（3）重點、難點既統(tǒng)一又分離的原則。有些知識既是學(xué)習(xí)的重點，又是學(xué)習(xí)的難點，如何幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)輕松自如地降低和化解難點的難度，掌握好重點是教學(xué)的核心。

4、陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。在指導(dǎo)學(xué)法上，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

英語教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用于學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

5、在德育滲透上，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。

在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，充分挖掘和利用英語教材中的德育因素，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際滲透人生觀、世界觀、愛國主義和社會主義等方面的教育，汲取情感素養(yǎng)的精華，養(yǎng)成良好品德，形成美好的心靈。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，英語教育應(yīng)“從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”，英語課程的實施“應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨勵意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！边@就要求教師在教育教學(xué)過程中改變固有的教學(xué)模式，從學(xué)生實際出發(fā)，走創(chuàng)新教學(xué)之路。