如何在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想像力

劉玉明

一、利用插圖、啟迪想像。

插圖是把運(yùn)動(dòng)著的具體事物靜止地反映在畫面上，是代表這個(gè)人、事、景、物的特定概念，圖上的每一處，都具有視覺的形象性特點(diǎn)。生動(dòng)的視覺表象往往能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師如果對(duì)插圖進(jìn)行精心指導(dǎo)和啟發(fā)，就是找到了一把打開想像大門的金鑰匙。七年級(jí)上冊(cè)《月亮上的足跡》有四幅插圖，分別是《人類第一次踏上月球》，《奧爾德林走下登月艙》，《楊利偉在太空中展示中國國旗和聯(lián)合國旗》和《月球表面》。教師可以讓學(xué)生想像，月球上到底有沒有水、空氣？宇航員在太空中有什么感覺？還可以進(jìn)行想像作文。如：航天英雄楊利偉在飛船上與兒子通話說：“我看到咱們美麗的家了！”設(shè)想他看到了怎樣的情景。通過這些想像，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)太空探索的興趣。中學(xué)語文新教材中的插圖來自生活，為學(xué)生提供了無限的想像空間。語文教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生想像所必需的感性認(rèn)識(shí)。看圖的過程，是想像活動(dòng)的過程，因此，語文教師要利用插圖打通學(xué)生的感覺通道——第二信號(hào)系統(tǒng)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，形成想像能力。

二、新舊結(jié)合、溝通想像。

想像來源于生活，來源于觀察，來源于豐富的情感體驗(yàn)。如品味《在聲音的世界里》中的“小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無盡”這句話時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：作者聽小雨聲怎么會(huì)產(chǎn)生這么多感受呢？于是，我和大家一起背誦《春》中的“春雨圖”，根據(jù)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲……人家屋頂上全籠著一層薄煙”和“烘托出一片安靜而和平的夜”這幾句話，大家便品出了前三者；又給學(xué)生投入背誦了戴望舒的《雨巷》，通過想像“丁香一樣結(jié)著衰怨的灰姑娘”的“衰怨”、“憂傷”、“彷徨”，并聯(lián)系雨季中的一些夢(mèng)想，便品出了后三者。由此鼓勵(lì)學(xué)生多積累，儲(chǔ)存能量；多觀察，儲(chǔ)備表象。

三、創(chuàng)設(shè)情景、發(fā)揮想像。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，放飛學(xué)生想像的翅膀，激發(fā)學(xué)和的神思，從而使他們很自然地理解領(lǐng)悟知識(shí)。如張之路《羚羊木雕》中“我”的父母、萬芳、“我”三者人物性格有很大的區(qū)別。“我”的父母重財(cái)輕義，語言咄咄逼人。“我”重視友情，被逼要回羚羊時(shí)的委屈心情。萬芳是一個(gè)十分“仗義”的女孩子。我先避開人物性格分析，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并自愿組合成劇組來演這場戲。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了極大的熱情，改編臺(tái)詞，化妝表演，淋漓盡致地表現(xiàn)了人物的性格。為了進(jìn)一步發(fā)揮想像，結(jié)合語境，想像“我回到家后的情景”，給文章一個(gè)合理的結(jié)尾，寫一篇小作文。同學(xué)們暢所欲言，寫得也不錯(cuò)。

四、變換角色、喚起想像。

布魯納鼓勵(lì)想像推測在發(fā)展思維中的重要性：“機(jī)靈的推測，豐富的假設(shè)和大膽迅速地作出的試驗(yàn)結(jié)論，這些是從事任何一項(xiàng)工作的思想家極其珍貴的財(cái)富，我們應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校兒童掌握這種天賦。”

教師應(yīng)讓學(xué)生在探索內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求他們進(jìn)入課文的角色，對(duì)人、對(duì)事設(shè)身處地想一想：我會(huì)怎么想，怎么說，怎么做等。以課文《故鄉(xiāng)》的中年閏土為例，他被困苦的生活折磨得像一個(gè)木偶人。假如你是閏土，在現(xiàn)在的社會(huì)里，怎樣能擺脫貧困？有的叫閏土南下打工，反正他身材高大，有的是力氣，同時(shí)可以帶上孩子一起去。有的讓閏土干個(gè)體戶，從小本生意做起，發(fā)展成一家公司，借魯迅不說的“名望”，打出“閏土”的品牌。有的主張生產(chǎn)綠色產(chǎn)品，或搞立體農(nóng)業(yè)等等。這樣的問題往往會(huì)激起學(xué)生思維的浪花，積極思考、踴躍發(fā)言、主意多多，既喚起了學(xué)生的想像，又教育學(xué)和在不同社會(huì)里像閏土的結(jié)局會(huì)截然不同，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)生活的思考。我們的教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生的想像，才能通過文字達(dá)到學(xué)以致用。

五、捕捉靈感、拓展想像。

俗話說：“鼓瑟不難，難于調(diào)弦；作文不難，難于煉句。”教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生看經(jīng)典作品和時(shí)尚文學(xué)，使他們能從中捕捉到閃光的語言，積累、積淀美文，培養(yǎng)語感，從而激發(fā)靈感，寫出屬于他們自己的創(chuàng)意之作。

想像是活化知識(shí)的酶，能使語文課堂青春煥發(fā)，活力永存，充滿創(chuàng)新的動(dòng)力旋律。語文教師應(yīng)永遠(yuǎn)有一顆年輕、快樂、富有想像力的心，讓想像在語文課堂上瀟灑地飛揚(yáng)起來。