物理教學中演示實驗的重要性

文勇曲

【摘要】演示實驗是教師在課堂上為配合相關知識的教學而進行的教學實驗。課堂演示實驗是教師在傳授知識過程中不能或缺的重要環節和重要手段。所以我們在進行演示實驗教學時要精心選擇有較強科學性和代表性的實驗進行演示。演示實驗是物理教學中最直觀、展示物理魅力很有效的教學手段，在激發學生學習興趣、建立物理概念、驗證物理規律、培養科學思維方法等方面都起著重要的引導作用，突顯了積極的意義。

【關鍵詞】物理；演示實驗；原則

物理學是以實驗為基礎的科學，實驗探究對培養學生的創新精神和實踐能力、全面提高學生的科學素養，形成科學的世界觀和價值觀至關重要。

一、演示實驗在教學中的作用

1、引起學生學習興趣，激發學習動機演示實驗可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，引導學生積極進行思維活動。

興趣是一種內驅力，它能刺激學生為追求探索未知事物而獲得相應的學習動機，而課堂上的演示實驗往往能起到這樣的效果。教師在演示實驗中還要注意培養學生觀察力，讓學生善于觀察出事物和現象中重要的屬性和特性。

興趣，是最好的老師。對于絕大多數的中學生，要使到其能提起學習物理的興趣，就得想方設法地讓其先喜歡上物理這一學科，只有先入為主地讓學生喜歡上這門學科，才能更好地引導學生去學習，也能使到教學工作達到事半功倍的效果。一般對于新課的導入，常用的方法有直接導入、經驗導入、實驗導入、舊知識導入、直觀導入、事例導入、懸念導入等七種。較為常用的就是通過對舊知識的復習來引入新知識點。物理新課的引入中，采用演示實驗的方法可以達到較好的效果。

例如在講授固體的（晶體的）熔解熱概念時，讓學生在觀察冰水混合物加熱時冰的熔解情況和溫度，在學生觀察到冰熔解完之前雖然仍在加熱，但溫度計示數不變之后即可通過設計問題讓學生體會到固體熔解過程中，雖不斷地吸熱但其溫度不變，這是固體熔解的特征。課堂講解內容也用演示實驗加以輔助，讓學生直觀形象地進行感受，對知識點有具體的認識。例如在講“超重和失重”時，除了利用生活中的現象（如乘電梯）來進行導入，還可以用下邊的演示實驗加以輔助：

2、演示實驗是學生學習實驗操作的重要途徑。教師演示實驗的態度和效果，對學生的科學觀有著至關重要的影響。教師必須認真做好示范操作，每一個環節都應合理規范。這樣，教師嫻熟的操作技能、嚴謹的科學態度和顯著的實驗效果能幫助學生培養其嚴謹的科學態度和規范的操作步驟。

3、建立物理概念，理解物理概念

演示實驗可以幫助學生直觀、形象地觀察物理現象及其變化規律，形成物理概念。作為物理教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現出真實豐富的物理現象和生動有趣的物理情景。物理概念是組成物理知識的基本單元。物理概念的學習是學習物理最基本又最重要的內容之一。對于教師來說，物理概念的教學是物理教學過程中關鍵的第一步。在這一步中，教師的作用是引導學生科學地建構起物理概念的命題網絡或圖式，達到物理概念教學的基本要求：

①建立牢固、清晰的物理概念；

②理解概念的內涵和外延；

③能利用概念解決一些實際生活中的問題。但是，由于某些物理概念較為抽象，使到教師在講解時無法令學生深入地理解，從而影響了教學的效果。利用演示實驗來輔助物理概念的講解，可化抽象為具體，在學生記憶中留下較深的印象。如在學習“大氣壓”概念時，可設計如圖2所示的演示實驗進行教學：將一個剝去外殼的熟雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶口上，雞蛋停在瓶口上不動，接著拿去雞蛋，將酒精棉花投入瓶內，燃燒使瓶中空氣稀薄，再將雞蛋置于瓶口上，可以看到雞蛋被瓶子慢慢“吞人”現象，從而得到大氣壓的概念。

3、驗證物理規律，深入理解物理規律

物理規律（包括定律、定理、原理和定則等）是物理現象、過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。它是中學物理最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐。物理學中的絕大多數物理規律，是在觀察和實驗的基礎上，通過分析歸納總結出來的，也就是說，物理規律已經超越了具體而上升到了抽象的高度，必須在感性的基礎上加以歸納總結再提高至理性的層次，這是一個質的飛躍。所以，學生對物理規律的深入理解、掌握和應用上就會存在著困難。因此，物理規律教學是中學物理教學的中心任務，也是中學物理教學的難點。一般物理規律教學大多都是從以下幾方面進行歸納和總結的：①在對單元知識結構的概括和總結上得到物理規律；②跨單元知識聯系規律；③從課本內容中提煉規律；④在解題中發現規律；⑤在課堂演示實驗的幫助下歸納和總結出物理規律。在這五種物理規律的教學中，“在課堂演示實驗的幫助下歸納和總結出物理規律”的方法是比較能讓學生接受，也較直觀地闡明物理規律的。例如在牛頓第二學生從實驗所得到的數據中親手計算得到了的關系，這樣可以在學生的記憶中留下較深刻的印象。4、培養科學思維方法，提高創新能力創新是民族進步的靈魂。創新，需要靈感、直覺和想象。要提高創新能力，就必須先培養其科學的思維方法。

二、演示實驗的原則

演示實驗是教師在課堂上為配合相關知識的教學而進行的教學實驗。在中學物理教學中課時有限，所以我們在進行演示實驗教學時要精心選擇有較強科學性和代表性的實驗進行演示。一般而言，應堅持以下原則來選擇實驗。

1、演示主題突出、取材操作方便。演示實驗應當使相關的物理信息以盡可能短的途徑傳遞給學生，物理現象顯示得越直接越有效。為了突出主題，演示實驗的裝置應當盡可能地采用“開放式”，不必為了過分追求精準度而把實驗裝置弄得復雜化，往往復雜的結構會干擾學生的視線，分散學生的注意，從而難辨實驗的主題。另外，演示實驗中，學生越熟悉、越接近生活的器材，越能使他們對實驗產生真實感，越容易讓學生接受。

2、演示效果明顯、現象新奇直觀。演示實驗應有明顯的效果，否則將無法發揮應有的作用，使整堂課的教學效果受到影響。為使所有學生都能看到實驗現象，有時應當將實驗器材放在較高的位置上或將儀器固定在示教板上豎起來，增加可見度。演示實驗若能顯示一些與學生原有觀念相矛盾的現象，通常可以收到很

總之在物理教學中，恰當合理地應用演示實驗加以輔助，能夠對物理知識起到化枯燥為生動、化抽象為具體的功能；通過實物的演示，能更方便教師對所授知識的講解，做到有物可憑，同時也能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，讓學生在較短的時間內掌握物理知識，從而提高課堂的教學效率。