淺論初中化學教學情境的創設

吳成亮

【摘要】教學中的情境是學生學習過程中思維活動的起端，創設生動活潑的教學情境是化學新課程對化學教學提出的新要求。情境的創設既能出自教師、學生的語言，也可來源于化學的實驗、實物，還可出現在現代教育技術的動感畫面上。教學情境的創設有利于活躍課堂氣氛、提高課堂效果。本文對初中化學教學情境的創設意義、應用、策略進行了探討。

【關鍵詞】化學教學；教學情境

現代學習理論認為，學生的學習與學習情境有著密切的聯系。首先，知識是情境性的，是在不同的情境中被個體重新建構并獲得意義的；其次，學習不僅僅是為了獲得具體的知識，還要求學生能夠在不同的情境中進行具體的思維和行動，能夠運用所學的知識來解決實際問題。創設一個有利于學習者進行探究、建構的“學習情境”是現代教學過程的基本要求。全日制義務教育《化學課程標準（實驗稿）》（簡稱《課程標準》）在內容標準的每一個單元都提供了“可供選擇的學習情景素材”，以幫助教師利用這些情景素材創設與所學主題內容相關的學習情境。

一、化學教學情境的含義和功能

（一）化學教學情境的含義

教學情境是指知識在其中得以存在和應用的環境背景，學生所要學習的知識不但存在于其中，而且得以在其中應用；此外，教學情境中也可能含有社會性的人際交往。教學活動不僅需要適宜的心理（包括認知的、情感的）場環境，常常還需要適宜的實踐和人際場環境。一個良好的情境，不僅包含著促進學生智力發展的知識內容，幫助學生建構起良好的認知結構，而且蘊涵著促進學生非智力品質發展的情感內容和實踐內容，能營造促進學生全面發展的心理環境、群體環境和時間環境，并富有思想內涵。

（二）化學教學情境的功能

1、有利于激發學生的學習興趣

化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯系，緊密結合學生已有的知識經驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創設學習情境，可有力地激發學生的學習動機和學習興趣，調動學生參與學習的積極性和主動性。

例如：在學習“化學與能源和資源的利用”時可以聯系家庭中所用的合成材料（如塑料、橡膠制品等）創設教學情境。

2、有利于學生理解與應用知識

教學情境中蘊含著知識存在的背景，學生可以在了解知識來龍去脈的基礎上深刻理解知識；教學情境可以為學生提供與新知識相關聯的具體實例，讓學生從不同側面挖掘知識的本質和聯系；在教學情境中還可以運用一些直觀手段，如模擬微觀粒子的運動、實物或模型展示來為學生提供多角度、多層次的體驗，幫助學生實現對知識的意義建構，真正地掌握所學知識。

3、有利于學生探究能力的發展

學生的探究能力是在探究活動中獲得并發展的，探究活動的開展需要一定的情境為之提供素材與支持。學生借助教學情境中提供的素材發現和提出問題，然后通過探究活動解決問題，獲得新的知識。在許多情況下，教學情境與探究活動是融為一體的，在與學生已有知識經驗密切聯系、生動有趣的教學情境中，引導學生通過多種多樣的探究活動，學習有關的主題內容，并逐漸養成科學態度，獲得科學方法，在“做科學”的探究實踐中發展學生的科學探究能力。

二、初中化學教學情境創設的策略

在化學課堂教學中，教師應要根據學生已有的認知結構和思維層次，適時提出學生熟知但又一時解釋不了的問題，造成學生認知沖突。這樣就能創造直觀而富有趣味的情境，從而激發學生思維和情感，使之進入特定的學習狀態。主要方法如下：

1、利用實驗現象創設實驗情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗，可以觀察到大量生動、有趣的化學現象，加深對所學知識的理解。通過實驗，還可以培養和提高學生動腦、動手的能力，培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。因此，實驗不僅有教學意義，而且還有教育意義。通過精心設計的演示試驗，創設有利于學生學習的情景。例如：“走進化學”一節，老師走進教室說：從今天我們進入一個美麗的世界，放飛手中的氫氣球，上面寫著“歡迎學習化學”，引起學生思考“什么是化學？”“氫氣球為什么會飛？”利用化學實驗中的“意外”、“失敗”創設情景，引導學生對相關知識的探究，激發他們的學習興趣。

2、利用認知矛盾創設問題隋景

美國教育家杜威說過“我們主張必須有一個實際的經驗情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問。”在實驗中建構問題情景，讓學生在自己的認知矛盾運動中學習知識和技能。

3、利用多角色體會創設生活情景

新課程要求在教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師組織學生進行角色扮演、對子練習、小組表演，讓學生共同參與教學，并非教師唱獨角戲，調動學生學習的積極性和主動性，符合新課程理念。例如：講述“分子的間隔和三態變化的關系”時，組織學生用不同的排列方式來表示三態變化。這符合中學生的生理和心理特點，十幾歲的孩子生性活潑好動、愛表現，樂于接受奇特、趣味濃厚的事物。通過角色扮演，學習和鞏固了知識，活躍了課堂氣氛，淡化了為學而學的思想，有利于培養學生良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于緩解學習壓力。

4、利用多媒體創設模擬情境

多媒體技術因其形象、直觀、生動、信息量大等特點，在教學中得到越來越多的應用。利用多媒體創設情景，可以宏觀模擬微觀，將抽象的事物形象化；變靜態為動態或對瞬間定格分析；模擬實驗室中不能或不易完成的實驗，使實驗更加完整；各種場面模擬，展示感性材料，縮短時空距離。多媒體影像生動形象、圖文并茂，為學生創造一種賞心悅目的情景；優美的韻律、歡快的節奏，使學生為之動情，即集中了注意力、樂于求知，又鞏固和加速記憶所學的知識。

總之，情境設置是課程教學中教師引領學生完成教學目標而采用的重要手段和載體，其目的在于最大限度地（下轉第31頁）調動學生的思維參與教學活動，培養和開發他們潛在的思維能力，因此在課堂教學過程中，應根據學生的認知水平和教學目標的要求，設計出利于知識生成和主動建構的教學情境，選擇靈活多樣的呈現方式，引導學生結合情境去探索、去質疑、去合作、去交流，為學生的主動學習提供了科學的活動空間，促進學法轉變，養成良好的學習習慣，提高學生的科學探究能力具有十分重要的意義。