中方在美任職人員子女中文學習情況調(diào)查及分析

王 輝

(北京育才學校，中國北京100050)

隨著中美交往的日漸增多，跟隨父母赴美的孩子也越來越多。在美期間，這些孩子會進入當?shù)氐挠⑽膶W校學習。大部分在美工作人員都有1—4年不等的任期，期滿之后，一般高中階段的孩子可能留在美國繼續(xù)學習完成高中和大學的課程。尚在小學和初中階段的子女一般要隨父母回國，繼續(xù)學業(yè)。

如何使這些孩子回國后與國內(nèi)的公立學校教育順利接軌，避免出現(xiàn)因為跟不上國內(nèi)的教學而不得不留級的情況，是個值得研究的課題。

為此我設(shè)計了《關(guān)于在美任職工作人員子女中文學習的調(diào)查》，希望能夠了解這些孩子及父母對中文學習的期待、目標，以及家庭在孩子中文學習中可能產(chǎn)生的影響。由此，給中文教師及學生家長提供一些幫助孩子學習中文的建議。

Lenneberg在1967年提出了語言習得關(guān)鍵期假說。Lenneberg把兒童習得語言的優(yōu)勢歸因于生理因素，認為語言是大腦的產(chǎn)物，語言能力的發(fā)展受到人的生理基礎(chǔ)的嚴格制約。他認為，兒童語言發(fā)展存在關(guān)鍵時期:從兩歲開始至青春期(puberty)到來之前，即2歲至12歲之間，人的大腦具有可塑性，語言習得能夠自然而輕松地進行。這時語言的理解和產(chǎn)生涉及到大腦的兩個半球，整個大腦都參與語言學習。這個語言習得關(guān)鍵期的假說適用于母語習得者，同樣也適用于第二外語習得者。

根據(jù)語言學習的這一規(guī)律，我將這些孩子分為兩部分，一部分是超過12歲已經(jīng)開始青春期的孩子。……