淺談中職技校類《圖形圖像處理》課程的教學(xué)方法

戴紅英

[摘要]通過筆者任教以來的教學(xué)實踐，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提出了教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)目扇〉慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，并通過改善合理的教學(xué)考核辦法，達到教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]Photo shop；教學(xué)方法；考核方式

[中圖分類號]TP31 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0058-01

《Photoshop圖像處理》課程是高職高專計算機專業(yè)的一門專業(yè)課，要求學(xué)生不僅能夠掌握圖形圖像處理的基本方法，而且能夠解決圖形圖像處理中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生對圖形作品的理解力及創(chuàng)造力，并具有綜合運用該軟件進行圖像處理的能力，并能夠?qū)€人的設(shè)計創(chuàng)意有效的實現(xiàn)。Photoshop這個軟件雖然容易操作，簡單容易上手，但是要熟練地駕馭它并不是一件容易的事情。

分析現(xiàn)階段教學(xué)方面存在的問題：學(xué)生美術(shù)功底不夠強、教師的教學(xué)方法單一、考核方式存在弊端等，本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對這些問題采取的對策進行總結(jié)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的美術(shù)功底

一個人的審美觀點是經(jīng)過生活中日積月累的，不是一時能夠培養(yǎng)出來的，需要漫長的時間的。

1 多看相關(guān)書籍如色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成，加深對美術(shù)的理解。

2 多觀察生活，因為所有藝術(shù)都是來源于生活的。

3 多收集好的作品進行分析總結(jié)，多動腦筋思考，為什么這么處理。

4 問，不恥下問，向熟人或不認識的人問，或偷學(xué)，這就看學(xué)生的社交水平了！

5 畫，不管是平面設(shè)計也好還是三唯設(shè)計也好，多畫，熟能生巧。

6 音樂，舞蹈，歌劇，影視等，所有的藝術(shù)范疇都要相對的了解，因為藝術(shù)都是相通的。

相信學(xué)生不久會進步很快的！

（二）教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)目扇〉慕虒W(xué)方法

由于Photoshop圖形圖像處理軟件的廣泛使用，使得這門課在職業(yè)學(xué)校中有著重要的地位。高職院校計算機動漫專業(yè)Photoshop的課堂教學(xué)方法的使用，對PhotoShop課程的教學(xué)效率的提高以及學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)是將要教授的內(nèi)容，應(yīng)用到具體的實例制作中，如制作廣告、海報、公司的宣傳資料等。教師在多媒體計算機上對制作的實例進行分析，給出設(shè)計思路，而學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實，展開想象，設(shè)計出各自的風(fēng)格，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。

我們老師只有激勵學(xué)生多學(xué)、多練、多想、多用，才能使他們插上創(chuàng)意和想象的翅膀，真正掌握好PhotoShop圖形圖像處理的多種功能，從而設(shè)計出成功的作品來。

2 任務(wù)驅(qū)動法（探究式教學(xué)法）

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，把平面設(shè)計精要的任務(wù)落實到具體的幾個項目上，學(xué)生通過對項目的實踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)將整個課程實施看得比結(jié)果更為重要，重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，強調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合并在實踐中加以運用。

筆者總結(jié)應(yīng)按照以下幾個步驟來進行：

1）確定任務(wù) 目標(biāo)任務(wù)的明確對于學(xué)生即將的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在項目的各個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。

2）分析任務(wù) 任務(wù)設(shè)計后，教師不要急于講解，否則又會進入老一套的教學(xué)模式。而是先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。而這些問題中，有很多是以前沒學(xué)過的，即隱含了新的知識點，這正是老師要求學(xué)生去解決的，老師可適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。

3）完成任務(wù) 在此過程中，學(xué)生需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。學(xué)生可以圍繞任務(wù)展開，查閱資料，嘗試探索。在這環(huán)節(jié)中老師要開拓學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性。當(dāng)然，更要鼓勵互相合作，共同來完成對知識的理解和應(yīng)用。

4）及時交流 學(xué)生完成一項任務(wù)后，一定要及時交流，展示、討論并評點，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

3 技能競賽法（作品展示法）

這種方法是通過舉辦技能競賽或者作品展示等活動來激發(fā)學(xué)生的積極性。

一是分析優(yōu)秀作品的精巧的設(shè)計思路，突出的操作技巧，進而可以回顧和強化各個理論知識點，有效提高教學(xué)實效。二是以不點名方式點評—部分沒有達到設(shè)計要求、有缺陷的學(xué)生作品，分析原因，提出改進方法。通過這一好一壞兩種作品的點評，可以極大的提高學(xué)生的設(shè)計能力和操作技能。

4 實施校企合作

通過與企業(yè)或公司的合作，可以將公司的項目引入到我們的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生來做，做完后將作品返給公司。通過這種方法，即可以創(chuàng)收，更重要的是學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識真正的和社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解社會上真正需要什么樣的作品，以便更好的掌握相關(guān)的知識。

當(dāng)然以上各種教學(xué)方法僅僅在課堂上周而復(fù)始地演示、練習(xí)、講解是遠遠不夠的，這容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。老師應(yīng)充分利用第二課堂這個廣闊天地來開展各種各樣的課外活動，如帶學(xué)生到廣告公司考察、上街收集各種廣告宣傳單、開展專項廣告制作活動等，這樣既可拓寬學(xué)生的知識面，又能充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）考核方式的改革

期末考核重點考核學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，綜合分析問題、解決問題的實際工作能力。教師可以給出選題的范圍，學(xué)生從中選擇一個題目完成設(shè)計。可以分組來完成，分組時可以隨機組合，讓學(xué)生鍛煉合作能力。學(xué)生提交作業(yè)后，評定成績由學(xué)生自評、互評、教師點評三部分組成。學(xué)生互評中可以采用答辯的方式進行，把自己的設(shè)計思路、主要操作過程演示給大家看。在答辯中既可以評價作品的成績，同時也是給其他同學(xué)上了一次綜合實例課。還可以引入考證評價體系，要求學(xué)生參加Adobe公司的在線考試，即可獲得Adobe Photoshop CS科目的中國產(chǎn)品專家證書（ACPE），有利于促進學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)。

（四）加強教師的培訓(xùn)，教師再學(xué)習(xí)

專業(yè)課教師若沒有豐富的專業(yè)知識和過硬的實踐能力是不會受到學(xué)生青睞的。多組織教師去校外相關(guān)企業(yè)或單位學(xué)習(xí)，提供政策從企業(yè)聘請部分實踐經(jīng)驗豐富的平面設(shè)計人員參與該課程的實踐教學(xué)。從而提高業(yè)務(wù)水平，有利于教學(xué)效果的整體提高。

結(jié)束語

Photoshop是一門操作性、實用性、靈活性極強的課程，針對該課程的特點，老師在教學(xué)中不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的一些知識技能，最重要的是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和勇于創(chuàng)新的能力。

參考文獻

[1]鄭暉，李莉，photoshop平面設(shè)計實用教程[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2012

[2]紀勇，省級精品課程《圖形圖像處理》的建設(shè)探索與體會，http：//www.zytxs.com.2011（9）

[3]馬月進，Photoshop圖像處理課程案例教學(xué)實踐[J]計算機教育，2010（2）：87-89