著眼于初中信息技術(shù)教學(xué)中調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的課例研究

■阮邡

教材是靜態(tài)的，而教學(xué)情境和學(xué)生是不斷變化的。用調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)來探討初中信息技術(shù)教學(xué)的靈活性和可行性，以構(gòu)建更合理、更生動(dòng)的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

1 選題的緣由及目標(biāo)

圖片是學(xué)生在制作多媒體作品時(shí)用到最多的素材之一，但通過拍攝、掃描、截取等途徑獲得的圖片并不一定能夠作為素材直接使用，這時(shí)就需要學(xué)生具有對圖片進(jìn)行加工處理的技能。教材中圖片處理的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)講解圖片的加工，是對上節(jié)圖片獲取內(nèi)容的延伸，同時(shí)也為學(xué)生制作多媒體作品打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容以ACDSee軟件為主要工具，主要講述圖片的色彩調(diào)整、圖片的放置和裁剪、圖片處理的一些特效等。通過對圖片的一系列加工處理，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

2 基本情況分析

2.1 學(xué)情分析

學(xué)生通過第一節(jié)圖片獲取內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了圖片的基礎(chǔ)知識，掌握了獲取圖片的各種方法，學(xué)會了根據(jù)主題需求獲取所需的圖片，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了必備條件和知識基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是對上節(jié)內(nèi)容的延伸，實(shí)踐性較強(qiáng)但難度不大。經(jīng)過一學(xué)期對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，并且樂于自己去探究和嘗試。因此，本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究的方法，通過學(xué)生的自主探究完成對圖片的處理，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

2.2 教材分析

1）教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容為圖片的處理第一課時(shí)，為初中信息技術(shù)上冊第5章“圖片的獲取與處理”中第2節(jié)的內(nèi)容。

2）教學(xué)目標(biāo)。

①知識與技能：了解常用的圖片處理軟件；掌握利用ACDSee軟件對圖片進(jìn)行簡單加工處理的方法（如調(diào)整圖片曝光度，對圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、裁剪等）；掌握利用ACDSee軟件給圖片添加特殊效果的方法。

②過程與方法：能夠針對具體任務(wù)的要求，通過自主探究學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的任務(wù)；通過同學(xué)互助解決探究過程中出現(xiàn)的問題。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會利用圖片來表達(dá)思想，創(chuàng)作出具有個(gè)性和藝術(shù)性的圖片作品；體驗(yàn)自己探究成功帶來的成功感和喜悅感。

④行為與創(chuàng)新：尊重他人的著作權(quán)，包括其圖片的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)及復(fù)制權(quán)等；初步嘗試運(yùn)用ACDSee軟件設(shè)計(jì)具有個(gè)性化和藝術(shù)性的圖片。

3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教學(xué)重點(diǎn)：利用ACDSee軟件對圖片進(jìn)行加工處理的方法（如調(diào)整圖片亮度，對圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、裁剪等）；利用ACDSee軟件給圖片添加特殊效果的方法。

②教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自己需求，利用ACDSee軟件來加工處理圖片，并設(shè)計(jì)具有個(gè)性化和藝術(shù)性的圖片。

3 研究的過程與改進(jìn)

3.1 第一次試教

1）情境導(dǎo)入。教師：老師來自吳江同里，想為同學(xué)們做“走進(jìn)同里”電子相冊，卻發(fā)現(xiàn)所拍攝的照片有問題，需要同學(xué)們來尋找相片的問題及提出補(bǔ)救辦法。引出3張問題照片（圖1），分別請3位學(xué)生回答出圖片的問題所在，提出補(bǔ)救辦法，引出本課課題——關(guān)于數(shù)碼相片編輯的圖片處理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考，將思緒引入課堂，激發(fā)創(chuàng)作熱情，觸發(fā)靈感，思維碰撞。

2）新課講授。

①選擇軟件。提問：你使用過哪些圖片處理工具？教師小結(jié)講解常用的圖片處理軟件，對比軟件的特點(diǎn)，選擇合適的軟件。常用圖片處理工具介紹：美圖秀秀、光影魔術(shù)手——簡單易學(xué)；我行我速——使用便捷；Photoshop——專業(yè)的圖像處理工具；ACDSee——操作簡單而又實(shí)用，不但能瀏覽圖片，還能對圖片進(jìn)行編輯。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生對新的應(yīng)用軟件的自學(xué)能力是本課設(shè)計(jì)的一大初衷。

②ACDSee軟件簡單介紹。根據(jù)圖2所示《學(xué)習(xí)幫助卡》上的窗口提示（《學(xué)習(xí)幫助卡》是預(yù)先印制給學(xué)生的講義），請學(xué)生一一指出各個(gè)窗口的名稱。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】課本上沒有具體介紹窗口名稱，這里主要是讓學(xué)生不要混淆ACDSee的3個(gè)界面，能夠根據(jù)圖片處理的不同情況，選擇不同的窗口界面。

③變廢為寶——問題圖片的處理。自主探究，完成對“變廢為寶”文件夾中任意2張圖片的編輯：旋轉(zhuǎn)；裁剪；調(diào)整曝光度。

技術(shù)指導(dǎo)：參照《學(xué)習(xí)幫助卡》的技術(shù)提示，如表1所示。

圖1

圖2

教師走下去查看學(xué)生情況，并指導(dǎo)。教師選擇個(gè)例點(diǎn)評指導(dǎo)，再給學(xué)生時(shí)間修改完善。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】完全讓學(xué)生自主探究完成對圖片旋轉(zhuǎn)、裁剪、調(diào)整曝光度，有的學(xué)生可能存在一定困難，所以在這里給予學(xué)習(xí)幫助，希望能給有困難的學(xué)生一點(diǎn)而提示。

④體驗(yàn)ACDSee其他功能：添加文本；選擇工具；濾鏡。

知識提煉：看來ACDSee不僅可以對有缺陷的圖片進(jìn)行編輯，還能給我們的相片進(jìn)行一些藝術(shù)的加工。

小結(jié)：有缺陷的相片，我們可以進(jìn)行哪些操作？

問題1：歪了——旋轉(zhuǎn)。

問題2：有多余的東西——裁剪。

問題3：太亮、太暗或者色彩不對——調(diào)整曝光度。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】通過模仿學(xué)習(xí)，掌握利用ACDSee軟件編輯圖片的方法，并學(xué)會舉一反三。

⑤學(xué)以致用——根據(jù)需求來處理圖片。選擇“學(xué)以致用”文件夾中的一張相片，根據(jù)需求來處理。可以先思考想做什么作品，然后選擇一張合適的圖片；也可以先選擇一張圖片，然后看看這張圖片能做什么，能夠做出什么樣的效果來。但不管怎樣，都要根據(jù)需求來選擇剛才所學(xué)過的技術(shù)，或者可以嘗試新技術(shù)，也可以多種技術(shù)綜合使用，來對圖片進(jìn)行一個(gè)合理的編輯。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生一起總結(jié)，鞏固所學(xué)知識，給學(xué)生創(chuàng)意發(fā)揮的空間，實(shí)現(xiàn)分層任務(wù)。

3）作品評價(jià)及小結(jié)。

①作品評價(jià)。交流幾位學(xué)生的作品，請他們來談?wù)勛约旱南敕āＫ伎迹耗愕南敕ㄊ鞘裁矗磕阆胱鍪裁矗楷F(xiàn)在已經(jīng)完成了哪些？哪里做得還不夠？接下來打算做什么？

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生展示的空間，學(xué)會評價(jià)他人的作品。教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，清楚學(xué)生的掌握情況。

②課堂小結(jié)：今天我們這節(jié)課學(xué)了哪個(gè)軟件？ACDSee中學(xué)了什么技術(shù)？什么時(shí)候需要對相片進(jìn)行編輯呢？今后，當(dāng)遇到一個(gè)新軟件的時(shí)候，會如何去探索它、學(xué)習(xí)它、掌握它？

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，提煉知識，總結(jié)概括。

【觀察發(fā)現(xiàn)】課堂上，對于教師發(fā)的學(xué)案——《學(xué)習(xí)幫助卡》的使用比較被動(dòng)，在講到ACDSee的窗口介紹的時(shí)候，教師屏幕上顯示了不同窗口界面，問學(xué)生相應(yīng)的名稱，但是學(xué)生基本不看《學(xué)習(xí)幫助卡》中的提示，還是等著老師一一作介紹。多次提示遇到困難可以看學(xué)案，但學(xué)生基本都不看。在這里也有點(diǎn)兒小看學(xué)生了，好多學(xué)生自己嘗試用一些操作命令，就可以獨(dú)立完成對問題圖片的處理。

【問題診斷】仔細(xì)研究本課的教學(xué)內(nèi)容，教材上第一課時(shí)，安排用ACDSee軟件完成對圖片的旋轉(zhuǎn)、裁剪和調(diào)整曝光度等內(nèi)容，但是安排此內(nèi)容的初衷并不是讓學(xué)生僅僅學(xué)會用ACDSee軟件處理圖片，而是希望能夠舉一反三，能夠用此類方法解決更多的圖片的問題。所以在學(xué)生實(shí)際操作過程中，只會對遇到的問題感興趣，對以外的一些知識自然會忽略掉。

【解決策略】針對這一診斷結(jié)果，筆者在第二次授課時(shí)決定不發(fā)《學(xué)習(xí)幫助卡》，也調(diào)整了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 第二次課改進(jìn)

針對第一次課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，仔細(xì)分析問題形成原因后，筆者對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次嘗試性調(diào)整，對第二課的新授內(nèi)容進(jìn)行表2所示調(diào)整。

【觀察發(fā)現(xiàn)】這次上課，學(xué)案不發(fā)給學(xué)生了，讓學(xué)生完全自主探究，完成“變廢為寶”里的圖片處理。顯然難度加大了，所以有一部分學(xué)生不能完全靠自己探究完成，教師在課上給了好多相應(yīng)的提示。有的學(xué)生不擅長與同學(xué)相互交流經(jīng)驗(yàn)，遇到困難，所以教師在課上不停地走來走去，給予輔導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間相對延長，影響到后面的教學(xué)，就縮短了時(shí)間，最后也匆匆收場。

【問題診斷】由于學(xué)習(xí)困難系數(shù)加大，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，使得其他教學(xué)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間受到影響，教學(xué)效果也不好。教學(xué)形式還是有點(diǎn)兒單一，教學(xué)手段趣味性不夠強(qiáng)，學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步提高，學(xué)生參與面也需進(jìn)一步擴(kuò)大。

【解決策略】教學(xué)形式力求互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，合理安排教學(xué)時(shí)間。

表2

表3

3.3 第三次課改進(jìn)

針對前兩次課堂中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)前兩堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了表3所示調(diào)整。

【觀察發(fā)現(xiàn)】請學(xué)生上來做小老師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓有困難的學(xué)生多了一次學(xué)習(xí)同學(xué)的機(jī)會，上面的學(xué)生教得投入，下面的學(xué)生看得也認(rèn)真，各自都很有成就感。另外，經(jīng)過兩次教學(xué)重新設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容更加精煉，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。

4 形成的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論

經(jīng)過3次課堂教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)課堂觀察、診斷，探尋調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的必要條件和有效進(jìn)行調(diào)整的策略。

4.1 調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并不是一件隨心所欲的事情，不能想怎樣調(diào)整就怎樣調(diào)整。隨意的調(diào)整不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會打破教材的整體性。在每一次調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)前都要充分權(quán)衡調(diào)整前后的利弊，仔細(xì)思考是否真的需要調(diào)整。

4.2 調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的策略

調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并不是簡單地把教學(xué)內(nèi)容改改，或者教學(xué)順序換換，經(jīng)過調(diào)整，教材原本的系統(tǒng)性有可能遭到破壞，所以教師在調(diào)整中要充分考慮到這一點(diǎn)。怎樣調(diào)整是合理的呢?考慮到教材內(nèi)容是按大綱編寫的，每個(gè)單元都有特定內(nèi)容，但各單元又是相互關(guān)聯(lián)的，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

5 結(jié)束語

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候需要仔細(xì)研究相對固定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到最優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題隨機(jī)性和多樣性突出，這就更加需要教師有豐富的知識，進(jìn)行充分的備課。學(xué)生充分的自主，還可能帶來氣氛的過分活躍，需要教師有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進(jìn)入無序狀態(tài)。因此，教師只有不斷豐富自身的專業(yè)知識，只有善于在實(shí)踐中反思，在反思的基礎(chǔ)上再實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)。