校園網(wǎng)中家校合作互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

■韋海梅 王紅玉

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為家校搭建互動(dòng)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)也孕育而生，在忙碌的工作之余，家長能夠參與孩子的成長教育。本著這一理念，經(jīng)過課題組大量的查閱資料以及實(shí)踐，設(shè)計(jì)出家校合作互動(dòng)平臺(tái)，其是對(duì)現(xiàn)有校園網(wǎng)功能的補(bǔ)充，也是為學(xué)校、家長和孩子三者搭建一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)宜在小學(xué)進(jìn)行使用。

校園網(wǎng)是每個(gè)學(xué)校向外界展示信息、發(fā)布信息的基本平臺(tái)，也是一個(gè)學(xué)校重要的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)家校合作平臺(tái)，有利于整合家庭教育資源和學(xué)校已有的資源，避免了現(xiàn)有的許多家校互動(dòng)平臺(tái)資源來源單一或是重復(fù)開發(fā)資源的缺點(diǎn)。本研究的家校合作平臺(tái)是對(duì)現(xiàn)有校園網(wǎng)功能的補(bǔ)充，將為學(xué)校與家長之間，教師與家長之間、家長與家長之間、孩子與家長之間搭建一個(gè)交流溝通的平臺(tái)。

1 研究現(xiàn)狀及意義

1.1 家校合作的內(nèi)涵

“‘家校合作’就是指對(duì)學(xué)生最有影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。”[1]由此可見，家校合作應(yīng)是家長參與和家長教育兩個(gè)方面構(gòu)成。家長的參與可以讓孩子感受到關(guān)愛，提高學(xué)習(xí)的積極性，家長在家校合作的過程中增長了教育學(xué)、心理學(xué)等方面的教子方法，更有利于家庭教育和學(xué)校教育達(dá)到一致，形成合力。

1.2 家校合作互動(dòng)平臺(tái)研究的現(xiàn)狀

在2002—2012年的期刊文獻(xiàn)中，校園網(wǎng)搭建家校合作類的文章僅有3篇，家校合作互動(dòng)平臺(tái)類的文章有25篇。從內(nèi)容上以及訪問平臺(tái)情況看，現(xiàn)有的家校合作平臺(tái)的建設(shè)主要存在以下3種。

第一種是以大型教育管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)建成的互動(dòng)平臺(tái)。

第二種是電信投入的“家校通”“家訊通”等校園通信系統(tǒng)，這種系統(tǒng)讓家長和學(xué)校聯(lián)系方便，但是溝通的信息量有限，收費(fèi)昂貴，且沒有涉及家校合作中家長教育方面。

第三種是各個(gè)中小學(xué)各自獨(dú)立建立的基本信息發(fā)布網(wǎng)站即校園網(wǎng)。以進(jìn)入2011年度湖北省中小學(xué)校園網(wǎng)站績效評(píng)估前50強(qiáng)的小學(xué)校園網(wǎng)站為例，能夠發(fā)表留言與評(píng)論的僅有16個(gè)網(wǎng)站，涉及家長教育內(nèi)容的則更少。

基于上述原因，本文旨在就充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)的資源，架構(gòu)既能方便家校溝通又能實(shí)現(xiàn)家長教育的家校合作互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)想進(jìn)行探討。

1.3 家校合作互動(dòng)平臺(tái)開發(fā)的意義

家校合作互動(dòng)平臺(tái)可為教師、家長等用戶提供一個(gè)界面友好的、方便操作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并擴(kuò)展現(xiàn)有校園網(wǎng)的功能，使其成為獲取信息、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，而且系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)，便于管理員維護(hù)和修改，使平臺(tái)運(yùn)行更加安全穩(wěn)定。

本平臺(tái)是在各個(gè)學(xué)校現(xiàn)有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，省去了重復(fù)開發(fā)帶來的物力財(cái)力的浪費(fèi)，符合國家關(guān)于教育信息化和教育改革發(fā)展的要求，實(shí)用性強(qiáng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)布本學(xué)科學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、教案，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況。家長通過網(wǎng)絡(luò)可以迅速、便捷、準(zhǔn)確地了解學(xué)校的情況以及學(xué)生的在校的情況，在忙碌的工作之余可以更好的關(guān)心孩子的健康成長[3]。

2 家校合作互動(dòng)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)思想

由于本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了動(dòng)易內(nèi)容管理系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)平臺(tái)，而此內(nèi)容管理平臺(tái)的各種功能是模塊化處理的，因此設(shè)計(jì)方法要和一般的系統(tǒng)開發(fā)所采用的方法和思路不同。本系統(tǒng)的開發(fā)思路借鑒了結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想，“自上而下，逐步細(xì)化，模塊化”。先將整個(gè)平臺(tái)搭建好，進(jìn)入動(dòng)易內(nèi)容管理系統(tǒng)后，設(shè)置好需要運(yùn)用的各個(gè)頻道及每個(gè)頻道下的欄目，每個(gè)欄目屬于一個(gè)模塊，不斷改進(jìn)它們的功能，最后在網(wǎng)站的相應(yīng)地方調(diào)用各個(gè)模塊。

2.2 家校合作平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

校園網(wǎng)中的家校合作平臺(tái)由前臺(tái)框架結(jié)構(gòu)和后臺(tái)框架結(jié)構(gòu)兩部分構(gòu)成。前臺(tái)框架結(jié)構(gòu)是信息展示平臺(tái)，有學(xué)校概況、學(xué)校新聞、教育教學(xué)、德育工作、教學(xué)資源、家校平臺(tái)、留言板等幾個(gè)模塊，進(jìn)入家校平臺(tái)后，有教子心得、教子有方、今日作業(yè)、班級(jí)博客、留言板、投票調(diào)查等幾個(gè)模塊[5]，見圖1。下面對(duì)5個(gè)主要模塊功能進(jìn)行說明。

圖1 家校合作平臺(tái)的組成

1）教子有方模塊。此模塊的功能是由學(xué)校來管理實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校提供一些名人教子的方法、理念，或者上傳教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。設(shè)置此模塊的主要目的是便于向家長傳授好的教育方法，如圖2所示教子有方頁面。

圖2 教子有方頁面

2）教子心得模塊。此模塊是留給各位家長分享自己日常在教育孩子時(shí)的感想與體會(huì)。在每篇文章下面會(huì)留出一塊評(píng)論區(qū)，本網(wǎng)站的所有會(huì)員都可以對(duì)此篇文章進(jìn)行評(píng)論，這樣可以讓所有家長針對(duì)某一具體案例進(jìn)行交流，提升對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，如圖3文章評(píng)論區(qū)。

3）今日作業(yè)模塊。此模塊將按班級(jí)進(jìn)行管理，每個(gè)班的教師在本班的網(wǎng)站頁面上發(fā)布作業(yè)或者是教學(xué)課件及教學(xué)資源等。家長可以通過此區(qū)域詳細(xì)地了解學(xué)校的課程進(jìn)度，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4）班級(jí)博客模塊。此部分主要留給每個(gè)學(xué)生收集并發(fā)布自己平時(shí)的作業(yè)或者記錄日常生活中的點(diǎn)滴感悟，這些信息集合起來便是學(xué)生成長的電子檔案袋，教師通過學(xué)生的博客全面的了解學(xué)生，便于因材施教。由于小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有限，因此需要家長配合完成此模塊的功能。

5）留言板模塊。此模塊是家長充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的地方，家長可以針對(duì)某一話題進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)校的政策和教學(xué)提出自己的看法。本平臺(tái)的留言模塊頁面設(shè)計(jì)了討論區(qū)和留言板兩種模式，可以進(jìn)行切換，簡便實(shí)現(xiàn)查看留言和發(fā)表留言，如圖4留言板首頁頁面。

3 家校平臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)

3.1 信息發(fā)布與接收功能的實(shí)現(xiàn)

此平臺(tái)提供了簡單的郵件發(fā)送和接收功能。為了方便信息的交流，教師與家長之間除了通過日常的電話、短信進(jìn)行交流，也可以通過此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)發(fā)布信息和接收信息。教師或?qū)W校可群發(fā)信息，也可分組發(fā)送；家長和家長之間也能夠相互發(fā)布和接收信息，可充分實(shí)現(xiàn)各用戶間的交流。

3.2 會(huì)員管理和權(quán)限分配

從家校合作平臺(tái)服務(wù)對(duì)象的角度來進(jìn)行功能的劃分，家校合作平臺(tái)的用戶有教師、家長或?qū)W生、系統(tǒng)管理員等，用戶能進(jìn)行的操作是通過系統(tǒng)給不同用戶分配不同的權(quán)限來實(shí)現(xiàn)的。權(quán)限的分配是根據(jù)劃分不同組來進(jìn)行的，通過對(duì)會(huì)員進(jìn)行分組能實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)成員的有效管理。管理員有對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作的所有權(quán)限，教師則完成今日作業(yè)、班級(jí)博客、投票調(diào)查、教子有方等模塊的建構(gòu)，可以在這些模塊中發(fā)布文章、上傳圖片、或其他形式的教學(xué)資源。家長有權(quán)參與教子有方模塊的建構(gòu)，并有留言、發(fā)布信息的權(quán)限。

圖3 文章評(píng)論區(qū)

圖4 留言板首頁頁面

4 總結(jié)與展望

4.1 系統(tǒng)的創(chuàng)新點(diǎn)

本網(wǎng)站在制作的過程中，充分考查了現(xiàn)有家校平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析了湖北省中小學(xué)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制作了適合學(xué)校使用的家校合作平臺(tái)。這樣充分利用了現(xiàn)有的資源，可避免開通“家校通”而帶來的額外消費(fèi)。

4.2 系統(tǒng)的不足

在設(shè)計(jì)的過程中，主要是充分利用了動(dòng)易后臺(tái)管理系統(tǒng)的特點(diǎn)，當(dāng)然，這也帶來了一些功能的限制。

首先，如果要開通短信功能，還是要付一定量的短信費(fèi)，這需要根據(jù)各地方的經(jīng)濟(jì)水平而定；

其次，各個(gè)模塊的功能并沒有完全獨(dú)立開來，因此還需根據(jù)使用情況進(jìn)一步劃分模塊的功能；

再次，網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)還需美化改進(jìn)，由于自身技術(shù)水平的限制，還有一些功能沒能很好地實(shí)現(xiàn)。

4.3 系統(tǒng)應(yīng)用前景展望

本網(wǎng)站的開發(fā)將會(huì)方便學(xué)校和家長間的交流，兼有家長學(xué)校功能。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成了人們進(jìn)行交流的主要方式，本系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用將十分廣泛，會(huì)成為家長和學(xué)校溝通的一個(gè)較好方式。

[1]馬忠虎.家校合作[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999:155.

[2]喬曉麗,李菲.網(wǎng)絡(luò)，家校合作的新橋梁[J].中國教師,2007(1):52-53.

[3]翁秀琴.基于網(wǎng)絡(luò)的家校互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā):信息技術(shù)條件下和諧德育環(huán)境構(gòu)建[D].西安:陜西師范大學(xué),2008:24-26.

[4]葛祥國,肖桃華.淺析黑箱理論[J].中國教育技術(shù)設(shè)備,2011(18):93-94.

[5]顧正國.“基于‘家校互動(dòng)’平臺(tái)的中小學(xué)網(wǎng)上家長學(xué)校”實(shí)施方案[J].教育信息化,2008(5):25.