信息技術(shù)支持下的個(gè)性化課堂

● 尹慧紅

2010年9月，武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“三道街小學(xué)”）制定的《三道街小學(xué)教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，為學(xué)校勾畫出了“以學(xué)習(xí)為中心，改變教學(xué)方式，走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升教學(xué)質(zhì)量”的信息教育藍(lán)圖。自此，學(xué)校信息化建設(shè)工程全面提速，信息化課堂建設(shè)正式啟動(dòng)。

以人為本的教育信息化發(fā)展藍(lán)圖

三道街小學(xué)是一所以服務(wù)進(jìn)城務(wù)工人員子女為主的學(xué)校，該校《教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》立足現(xiàn)實(shí)，志存高遠(yuǎn)。

讓每個(gè)孩子享有更有質(zhì)量的公平。無論是農(nóng)民工子女還是城市的孩子，他們都是一個(gè)家庭的希望，都是祖國(guó)的未來。教育是什么？就是為學(xué)生搭建具有時(shí)代感的寬廣平臺(tái)，讓他們也能綻放出最絢麗的人生花朵。

讓師生成為終生學(xué)習(xí)者。大數(shù)據(jù)時(shí)代，將改變?nèi)祟惿詈凸ぷ鳌W(xué)習(xí)的習(xí)慣，為適應(yīng)未來的信息社會(huì)和高科技產(chǎn)業(yè)，為了將來更好地生活，教師和學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)管理和檢索信息，進(jìn)行有效交流。在信息化發(fā)展中他們始終關(guān)注師生的未來信息素養(yǎng)的積累與提升，以及培養(yǎng)他們利用各種媒體學(xué)習(xí)的能力，比如，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作等學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)。課堂上通過移動(dòng)終端，借助富媒體教材和各種豐富的資源自主學(xué)習(xí)，教師只是孩子們學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)的一個(gè)引路者，教與學(xué)的方式正發(fā)生著翻天覆地的變化。

個(gè)性化學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，以及教師更加尊重和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等即時(shí)狀態(tài)。

合作學(xué)習(xí)。高端的科技產(chǎn)品是人類發(fā)明出來，方便人與人之間交流的工具，再怎么先進(jìn)也替代不了人與人之間的交流。合作學(xué)習(xí)，它是線上、線下的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行更加有效的互補(bǔ)，以及提供孩子們足夠的交流、互動(dòng)、合作、分享的途徑和對(duì)象，讓學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)真正作用于人的發(fā)展。

幾年來，三道街小學(xué)堅(jiān)持信息化建設(shè)的四個(gè)基本原則：堅(jiān)持面向未來，育人為本；堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享；堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn)；堅(jiān)持深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新。

“云備課”加速了教師的專業(yè)化發(fā)展

三道街小學(xué)建立了一套師生共享的備授課平臺(tái)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，減少了教師做課件的麻煩，既滿足信息技能水平不高的教師不需要做課件直接能上課的需要，也為信息技能水平較高的教師提供碎片式資源，促進(jìn)教師個(gè)性化備課，打造了教師信息素養(yǎng)的提升及教師專業(yè)水平發(fā)展的平臺(tái)。

云備課系統(tǒng)由電子教材、電子教案以及碎片資源三部分組成。

電子教材。學(xué)校著力開發(fā)、建造了富媒體教材。即結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，在教材上做了熱點(diǎn)標(biāo)注，使畫面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一改過去“讀死書”的狀況，使書本知識(shí)變得鮮活起來。這樣的教材既便于師生自主學(xué)習(xí)，又讓師生用足了教材，讀厚了教材，卻不拘泥于教材。

電子教案。結(jié)合學(xué)校“20+20”課堂模式的改革試驗(yàn)，三道街小學(xué)設(shè)計(jì)了專門的電子備課模板，教師還運(yùn)用插入工具進(jìn)行二次備課。

Aishool備授課平臺(tái)

碎片資源。包括與課文密切相關(guān)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)資源，如教材解讀、知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫、聲音、視頻片段、參考圖片、文本資料、練習(xí)題庫(kù)等，教師瀏覽碎片化資源，根據(jù)上課需要將資源拖拽到電子教材相應(yīng)位置，形成知識(shí)熱點(diǎn)，授課時(shí)直接推送給學(xué)生。

“云課堂”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

三道街小學(xué)基于云資源的魔方課堂教學(xué)模式的研究，讓6種不同形態(tài)的課堂同時(shí)并存，讓教師們根據(jù)自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展、課程目標(biāo)等自行選擇適合師生的形態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)樓一樓一（1）班，陳思斯老師正在上語(yǔ)文課。雙白板上，左邊是講讀課《請(qǐng)星星》的第二節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容，右邊正播放著配套的視頻，學(xué)生睜大雙眼，眼都不眨地盯著視頻看得津津有味；四樓五（1）班，楊宏偉老師數(shù)學(xué)《三角形的面積》正借用白板的直尺、畫線、拖拽、旋轉(zhuǎn)等工具，進(jìn)行三角形面積公式的推導(dǎo)；美術(shù)室陳婷老師正在利用液晶觸摸一體機(jī)上課，展示教師用手機(jī)拍的學(xué)生泥塑《一張奇特的臉》……利用電子單白板和PGP的教學(xué)互動(dòng)模塊、隨意書寫、畫圖、批注、可以使用或編輯豐富多彩的電子課件及電子教材、教學(xué)互動(dòng)、資源云、學(xué)習(xí)空間等，以及豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源（如：google地球、微博、QQ、論壇等），強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)多媒體工具，提高了視聽效果，電子白板中的色、匹配、即時(shí)反饋等功能模塊。

微格室里，汪賢榮老師利用電子書包正在上語(yǔ)文課《藏北草原》，學(xué)生利用富媒體教材的熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)、小組交流……這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子書包、英特爾一對(duì)一上網(wǎng)本等學(xué)習(xí)終端進(jìn)行的課堂，在思想、框架、技術(shù)上高度融合，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主操作和自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了師生、生生和人機(jī)的即時(shí)互動(dòng)。

“云教研”讓教研活動(dòng)隨時(shí)開展

學(xué)校將云平臺(tái)引入到教師教研體系之中，為教師專業(yè)水平整體提升提供了更為有利的條件。

校內(nèi)教研。每周二教研活動(dòng)時(shí)，以學(xué)科備課組為單位，在云平臺(tái)上利用云備課系統(tǒng)，組織團(tuán)隊(duì)針對(duì)電子教案在教師二次備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元的集體備課。多次備課痕跡被記錄，最后的優(yōu)秀案例教師共享使用。

網(wǎng)絡(luò)教研。2011年11月16-18日，湖北省信息優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，三道街小學(xué)將農(nóng)村教師參賽的賽場(chǎng)向全省同步開放，全省信息教師進(jìn)行了即時(shí)觀課評(píng)課的教研活動(dòng)，增強(qiáng)了城市與城市之間、校與校之間的教學(xué)交流。

同步課堂。為了讓學(xué)校優(yōu)秀教師的輻射能力擴(kuò)大，幫助年輕教師快速成長(zhǎng)，讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校進(jìn)行了同步課堂的研究，力求做到教學(xué)資源、教材版本、教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)質(zhì)資源“四個(gè)同步”。2012年5月29日，南京-武漢兩地信息技術(shù)交流活動(dòng)中，三道街小學(xué)和武昌區(qū)南湖一小、南京長(zhǎng)江路小學(xué)開展了三校同步課堂教學(xué)，并圍繞“信息技術(shù)在課堂上運(yùn)用的研究”這一主題開展了異地網(wǎng)絡(luò)同步教研活動(dòng)。

“云學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與交流

為了讓每個(gè)學(xué)生享受豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、開放性、共享性、自主性的特點(diǎn)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生創(chuàng)建信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的空間。拓寬了知識(shí)學(xué)習(xí)的深度、廣度，進(jìn)行學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與學(xué)生之間教學(xué)的無縫隙鏈接，實(shí)現(xiàn)“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”。

動(dòng)漫課堂。課堂以動(dòng)畫的方式將教師的教學(xué)過程呈現(xiàn)在孩子們面前，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深受孩子們喜歡。

微課程。以解決師生教學(xué)、生活中的問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)。如為讓孩子們寫好毛筆字，語(yǔ)文組編寫書法教材、拍攝書法微課程，通過這種方式指導(dǎo)孩子們寫好毛筆字。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。三道街小學(xué)的學(xué)生都能通過上網(wǎng)本進(jìn)入網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課堂，完成課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，以及課后的復(fù)習(xí)，使全時(shí)空拓展學(xué)習(xí)成為可能。

校本課程。學(xué)校開發(fā)了校本課程《媒介素養(yǎng)》，主要從認(rèn)識(shí)媒介、辨別媒介、運(yùn)用媒介、創(chuàng)造媒介四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)，各年級(jí)每周安排1課時(shí)學(xué)習(xí)《媒介素養(yǎng)》課程。