加強現代教育技術裝備配管用百年校現代化辦學水平全面提升

■李家華 曹華

（本欄目由王清泉同志組稿。）

當陽市實驗小學是湖北省示范小學，始建于1904年，已有百年歷史。學校有24個教學班，學生1523人，教職工74人。多年來，學校十分重視教學實驗儀器和信息技術設備的配置和使用，為教育教學提供優質服務，先后獲得湖北省教育信息技術先進單位、現代教育技術優秀實驗學校、當陽市教育信息化先進單位等榮譽稱號，“現代教育技術促進學生創新能力的培養”課題實驗等多次通過國家級鑒定，學校現代教育技術的研究成果在教育教學中得到廣泛應用并被社會認可，學校教育現代化水平全面提升。

1 加強裝備，全方位夯實學校教育現代化建設基礎

近年來，學校十分重視現代教育技術裝備工作，在市教育局、電教儀器站等支持下，從優化教育教學環境入手，不斷加大投入，先后建起了科學實驗室、電子備課室、多媒體教室、課件制作室等，配備了圖書室、音樂室、美術室、勞技操作室、體育器材室等10多個功能教室成套設備，全校24個班級全部實現多媒體“班班通”，校園廣播網、有線電視網、校園安全監控網、寬帶校園網四網合一，功能齊全。為了更方便使用教育教學資源，學校將遠程教育資源衛星接收系統、校園局域網和互聯網等有效整合，實現了網絡環境下的學科教學和資源共享，高標準夯實了學校教育現代化基礎。到2012年年底，全校學生用計算機配備達到8:1，學科教師辦公用計算機配備達到1:1，教學儀器和現代教育技術設備總值超過200萬元。為了充分發揮網絡資源的巨大作用，學校成立了遠程教育工程領導小組，由學校校長任組長，遠教管理員任副組長，同時確定了“遠程教育與課堂教學”研究課題，確定培訓計劃、考核方案，并組織實施，主要解決設備應用的技術問題，有針對性地開展教研活動，全面提升遠程教育工程的應用效益。

2 強化管理，促進應用

2.1 設備管理

各功能教室管理員、班主任為設備第一責任人，任課教師為第二責任人，主要負責功能室和設備的管理工作，發現設備出現故障或硬件損壞、丟失等問題，及時報告遠教管理員。班級指定一名學生電教管理員，提醒教師在設備使用完畢后立即關閉并切斷電源，并幫助教師如實填好“班班通設備管理與使用記載表”，做到“班班通，節節用，堂堂記”。同時，為保障學生安全，嚴禁學生單獨使用“班班通”系統設備，嚴禁學生隨意開關總電源、計算機、投影儀等設備。學校每月檢查一次“班班通”設備的使用和管理情況，將檢查結果列入班級量化考核。

2.2 規范操作

學校定期組織全體任課教師對班班通設備的使用進行了專題培訓，要求教師開啟、使用、關閉設備時遵循操作流程，避免因操作不當而造成的人為損壞，保證設備高效運行。目前，學校教師95%以上的學科教師會正確使用“班班通”設備，運用現代教育技術進行教育教學在學校已蔚然成風。

2.3 維護保潔

班主任每周一、周三兩次檢查系統設備的運行情況，發現問題及時解決或上報，并填寫檢查記錄。每周擦拭一次設備外表的浮塵，保持設備的干燥、整潔。若需清潔鏡頭，應使用較柔軟的專用鏡頭布向一個方向擦拭（一般情況下不要擦拭）。每天對計算機桌進行整理和打掃，不可在計算機桌上存放各種重、雜物，保障主機能夠正常通風散熱。不可在桌面上做有液體的實驗，以防止漏電和損壞設備。

3 突出應用，高效發揮現代教育技術裝備優勢

3.1 利用現代教育技術的直觀性，激活課堂，激發學生的學習興趣

科學研究表明，小學生在一節課中，從課一開始逐漸轉移到新課學習中來大約需要5分鐘，5分鐘后在教師的激勵下逐漸進入最佳狀態。20分鐘后，興奮狀態逐漸轉為抑制狀態，思維活動的水平逐漸降低。學生每節課的注意力集中時間有限，只憑老師講解，學生感到乏味，運用現代教育技術教學的直觀性正好可以最大限度地激發學生的學習興趣和熱情，讓學生在聲、光、電有機融合所營造的情境中，很快進入學習狀態，融入教學內容和教學活動，同時，現代教育技術的運用能夠豐富教材內容的表達方式，使原來僅靠教學文字和圖片來表達的教學內容變成視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像資料展示給學生，向學生提出問題，并鼓勵學生自己提出問題，不斷活躍學生的思維，讓學生在欣賞中思考，在思考中發現，在發現中創造，在創造中體驗。如教師執教《海上日出》一課時，通過“班班通”設備對有關大海和海上日出的情形進行搜索和剪輯，配上美妙的音樂，然后在課堂上適時播放，使學生如臨其境，以最快的速度融入教學內容中，使海上日出的課文描述具體化、形象化，激活了課堂，激活了教學的雙邊活動，提高了整個課堂教學的效率和效果。

3.2 利用現代教育技術的實效性，改變學科教師教學觀念，打造高效課堂

自“班班通”設備投入使用以來，學校特別重視資源的管理和應用，學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”的管理意識，制定了相關的管理制度和使用要求。指定各班主任管理自己班級的設備，安排遠程教育管理員擔任技術指導，組織全校老師進行集中培訓。學校教導室把“班班通”的使用情況納入教師每月教學常規量化考核之中，經過技術培訓，大部分教師能比較熟練從網上下載或制作課件，然后把優質的資源導入學校分年級建立的媒體庫中，從而實現了同科教師的資源共享。教導室還規定每位教師每周使用班班通不少于4節課。學校每學期組織一次大型的教師“班班通”應用技能大比武活動，評比優秀，表彰先進，鞭策后進。在學校教研組每周一次的集體備課中，由說課人重點講述如何使用班班通展示課件組織教學，再由其他老師提出合理化的建議，然后重新設計教學流程，形成定案，最后由說課人講公開課，同學科的教師再進行評課，以便在下次改進教學。“班班通”使用以來，學科教師利用網絡優質教學資源，有效的改變了傳統教學觀念和教學方法，先后承擔“現代教育技術促進學生創新能力的培養”“有效教學設計的研究與實踐”等省級課題研究，讓教師們在研究中提高認識，轉變觀念，提升能力，涌現出了朱心軍、楊娟等一大批“班班通”教學能手，多名教師在電子白板教學優質課競賽中獲省市級一二等獎，在“課內比教學”“骨干教師示范課”“青年杯”“不惑杯”等課堂教學活動中，“班班通”運用率達100%，為課堂增添了更多亮色，使教學更高效。

3.3 豐富德育內容，拓寬專題教育的渠道

隨著“班班通”的投入使用，其優越性越來越顯現出來。首先，極大地豐富了學生的德育學習內容。在班隊活動課、思品課、晨會等活動中，各班根據本班實際利用湖北教育信息網的視頻資源庫或互聯網上的在線視頻，有選擇地播放一些有教育意義的影視節目，從而大大提高了德育的針對性和實效性。在每學期的家長學校授課中，各班也利用“班班通”信息量大、教育性強等特點對家長進行家庭教育輔導，讓家長樹立了正確的家庭教育觀，也更加支持學校的工作。其次，“班班通”為學生搭建了各類專題教育的平臺，在學校開展的安全教育、健康教育、法制教育等專題教育活動中，教師使用從網上搜集相關圖片和視頻播放給全校學生觀看，教育效果事半功倍。

3.4 打造學校辦學特色，全面提升辦學水平

評價中小學現代遠程教育工程的成敗，最重要的指標就是充分發揮設備和資源的應用效益。“班班通”投入使用以來，學校在努力打造學校辦學特色方面進行了有效的探索。

1）明確指導思想，讓老師們意識到“班班通”的運用是提高教育教學質量，促進教育跨越式發展的重要行動。在實施中，建設是基礎，目的在應用，要把實際應用擺在首要位置，“寧可用壞，不可放壞”，最大化發揮“班班通’的作用。

2）強化資源建設，為遠程教育應用提供有力保障。為豐富教學資源，學校積極鼓勵優秀教師結合實際，充分發揮積極性和創造性，自主開發具有本地特色的教育教學資源，實現資源整合和共享。同時學校要求教師們通過多種手段，共享遠程教育資源，建立適應學校教育教學需要的資源素材庫，為組織、管理、教學、輔導等創建了優良的應用環境。

3）將教師信息技術應用能力作為教師績效考評、職稱評定、評優表模的基本條件和考核重點，鼓勵教師下載、整合中央電教館遠程資源或網上其它資源，進行教學設計、課件制作，應用遠程教育資源進行課堂教學研究等活動，進一步提高了教師應用遠程教育設備資源的積極性，努力推進教育教學改革，為提高教學質量奠定了堅實的基礎，在宜昌市畢業生考試調研中，成績名列前茅，在當陽市學業調研、實驗操作和計算機考核中獨占鰲頭。同時，學校還將“班班通”的運用深入到了學校校選課程和課外實踐活動，為科技制作、英語口語、電子技術、藝術活動等提供了大量的音像信息，拓寬了學生視野，開發了學生智力，培養了學生個性特點，80%以上的學生在各級各類競賽中獲獎，在合唱舞蹈、電子制作、車模航模、魔方等在省、市競賽中均獲團體一等獎。學校獲得了“宜昌市科技節先進單位”“宜昌市黃鶴美育節先進單位”等榮譽稱號。