“外圍事務”高職會計實訓課程構建的探討

（浙江長征職業技術學院浙江杭州310023浙江金瑞稅務師事務所余杭分所浙江杭州310016）

一、課程開設的必要性

高職畢業生多進入民營中小企業工作，工作范圍較廣，經常要與外部機構（如銀行、工商局、稅務局等）接觸，因此開設一門以處理相關業務為內容的課程，可以讓學生較早熟悉這些機構，對實現從學校到工作崗位的零距離對接大有裨益。但目前幾乎所有高職院校開設的模擬實務課程都側重會計核算，忽視外圍事務，缺乏對學生全面會計職業能力的培養，導致實訓內容不夠完整，這種模式顯然已不能適應現代企業對復合型會計人才的要求。所以，高職會計專業應該開設一門以“外圍事務”為教學內容的實訓課程，既可以彌補目前傳統會計實訓課程的內容缺失，也可以與現有實訓課程共同構建完善的“對內對外相結合、單項綜合相結合”會計實訓體系。

高職畢業生在學習過程中往往體現以下特點：對教師依賴性強，自律性差。這使得學生剛畢業時，無法快速進入社會角色，難以承擔繁瑣的財務工作。因此，在某門課程中給予學生自主學習、獨立處事的機會，對他們將來工作以及生活影響深遠。但目前會計類課程的教材內容并沒有做到融會貫通，各門課程往往僅講授會計業務的某一部分，導致學生對經濟業務如何處理只能死記硬背，不能理解，到了工作崗位自然也無法運用這些知識。會計職業教育經常過于重視對賬務處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學生自主學習習慣和獨立處事能力的培養。所以，高職會計實訓課程可以嘗試采用“學生自主學習為主、教師適當點撥為輔”的新型教學形式，充分調動學生學習的積極性，著重培養學生自主學習的習慣和獨立處事的能力。

二、課程建設的框架

通過對高職畢業生的工作情況、財務人員的工作內容、企業管理人員的工作要求等進行調查，筆者構建了課程建設的基本框架，見圖1。

三、課程特點

該課程的教學模式在設計中以會計工作為主線、以學生為主體、以工作任務為載體，強調學生在校學習與實際工作過程的一致性，可以有效提高實踐教學質量。

（一）變教學內容為工作任務。遵循會計工作連續性、邏輯性的職業特點，根據專業課程進度，圍繞職業能力培養目標，設計四大模塊、八項工作任務組織教學。因此，教學內容與過程與會計工作內容及過程一致，更好地培養學生的職業能力。

（二）變課堂為職場。該課程實現課堂與實訓室、課堂與實習單位一體化的教學模式，使學生始終在高仿真的會計職業環境中進行職業能力培養。校內應開設模擬行政中心，營造工商、銀行、稅務等企業外部環境，加上自制實訓資料與實訓用具，使整個教學過程貫徹工學結合的理念，將課堂建設成為職場，有助于學生職業能力的有效提升。

（三）變學生為工作人員。在虛擬任務中，學生自由組合，“一人多崗”交叉扮演財務部不同崗位角色，掌握各會計崗位需處理的對外事務，同時也可以扮演外圍環境工作人員，真實感受他人的工作狀態，為將來妥善處事打下基礎，最終培養成具有可持續發展能力的高素質技能型財會人員。

（四）變教師為公司領導或機關工作人員。在學生的學習中用真實的場景讓他們體會到工作中應注意和完善的地方。

（五）有計劃地帶學生到會計師事務所或企業去學習相關的會計事項，讓學生在做中學，學中做。