高職藥劑學精品課程建設調研報告

張柯萍，潘雪英，謝 燕

（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

從2003年教育部實施精品課程建設項目以來，全國掀起了一股精品課程建設熱潮，各地院校紛紛開展了精品課程的開發、建設工作。我校自2009年起進行精品課程建設工作，藥劑學精品課程是我校第一批精品課程，現已運行3年。3年來精品課程課題組打造了一批制作精美、思路清晰、重點明確的課程錄像及課件，在提高講課質量的同時實現了精品課程相關大綱、教案、習題的網絡化，初步實現網絡教學。為及時總結經驗，不斷完善課程建設，課題組組織了相關調研，并與精品課程建設初期的前期調研結果進行比較，旨在全面考核精品課程自申報以來的建設情況及運行效果[1，2]。

1 對象與方法

1.1 對象

我校藥學專業2007、2009級學生共311人，2007級152人，2009級159人，發放問卷311份，有效回收311份，有效回收率100.0%。對2007級學生的調研工作在2007年就已開展，調查樣本均符合統計學要求。2009級學生在藥劑學精品課程建設后學習該課程。

1.2 方法

采用問卷調查法。為確保數據的真實性，主要采用選擇題，同時設置少量主觀題。問卷內容涉及6 方面：（1）對課程的認識和評價；（2）對精品課程教學效果的評價；（3）對實驗課的評價；（4）學生課后學習情況；（5）對現用教材的評價；（6）對考試形式與效果的評價[3]。

2 結果與分析[4，5]

2.1 對課程的認識和評價

通過調研發現，大多數學生認為藥劑學這門課程很難學：2007級學生認為難學和很難學的分別占64.5%、13.2%，22.3%的學生認為較容易；2009級學生認為難學和很難學的分別占38.4%、11.9%，49.7%的學生認為較容易。絕大多數學生對這門課程感興趣，在2007級學生中沒有興趣的占13.8%，2009級僅占1.3%。在感興趣的章節中，2007級學生首選“軟膏劑”（占52.6%），其次是“片劑”和“液體制劑”（分別占 21.1%、19.1%），最后是“注射劑”（占7.2%）。經過3年課程建設，項目式教學使學生對每種劑型均產生了濃厚的興趣，調研發現，2009級學生感興趣的章節相對較平衡，“軟膏劑”占34.6%，“片劑”和“液體制劑”分別占28.3%、20.7%，“注射劑”占16.4%。

2.2 對精品課程教學效果的評價（見表1）

2.3 學生對實驗課的評價

在2007級學生中，關于實驗課采用的教學方式，多數學生認同互動式教學，認可“以學生為主、教師為輔”和“以教師為主、學生為輔”的學生各占48.0%，僅4.0%的學生希望全部由教師講。“在學習藥劑學時認為什么最重要”的問題中，認為掌握專業知識最重要的占25.7%，認為掌握藥物制劑操作技能最重要的占27.0%，認為掌握自我學習能力最重要的占24.3%，認為

表1 2009級學生對精品課程教學效果的評價（%）

掌握學術溝通能力最重要的占23.0%。認為藥劑學教學采用儀器設備操作的教學方式有必要的占79.6%，認為沒必要的占0.7%，認為可有可無的占19.7%。

為此，在進行精品課程建設后，我們加強互動式教學，做到以學生為主、教師為輔，實訓課與理論課的比例也由之前的1∶2調至1∶1。2009級學生對實訓課非常滿意的占40.1%，基本滿意的占50.0%，不滿意的僅占9.9%。

2.4 學生課后學習情況

2007級學生中，90.4%的學生沒有看過除本門課程教材以外的其他參考書。預習情況較差，全部預習的只有1人，占0.7%，偶爾預習的占73.0%，從不預習的占23.0%，3.3%的學生未作出選擇。在學習藥劑學期間向教師和同學問過與藥劑學學習有關問題（包括課內和課外）的學生較少，從未問過的占32.9%，問過1～2次的占40.1%。在問過3～5次的占19.7%，問過6～10次的占5.9%，＞10次的占1.4%。在課外時間與同學研究和討論過與藥劑學學習有關問題的學生也不多，從來沒有的占28.3%，1～2 次的占 36.2%，3～5 次的占 27.0%，6～10 次的占5.3%，＞10次的占3.2%。在課外時間查閱過與藥劑學學習有關的信息和資料的學生更少，從未查閱過的占34.2%，1～2次的占41.4%，3～5次的占 21.7%，6～10次的占2.7%。

對2009級學生的調查結果如下：在學習藥劑學期間向教師和同學問過與藥劑學學習有關問題的學生較多，從未問過的占13.8%，1～2 次的占 39.6%，3～5 次的占 28.9%，6～10 次的占13.2%，＞10次的占4.5%。在課外時間與同學研究和討論與藥劑學學習有關問題學生也慢慢增多，從來沒有的占3.8%，1～2次的占 27.0%，3～5次的占 28.9%，6～10次的占 25.8%，＞ 10次的占14.5%。在課外時間查閱過與藥劑學學習有關信息和資料的學生逐漸增多，從未查閱過的占1.3%，查閱過1～2次的占18.2%，3～5次的占 32.7%，6～10次的占 32.1%，＞ 10次的占15.7%。每次登錄精品課程網站學習的時間為0～1小時的占6.3%，1～2小時的占23.2%，3～4小時的占38.4%，＞4小時的占32.1%。使用精品課程網站學習的頻率也較高，每周1次的占42.1%，每周2～3次的占26.4%，每周≥4次的占21.4%，每月2～3次的占10.1%。由此可見，經過精品課程建設，學生逐漸養成良好的學習習慣。

2.5 對現用教材的評價

學生對現用教材滿意度較高，其中不滿意的占1.2%，比較滿意的占92.5%，非常滿意的占6.3%。

2.6 對考試形式與效果的評價

2007級學生中，贊成閉卷考試的占8.1%，贊成開卷考試的占51.6%，兩者結合的占40.3%。認為考試題型應采用選擇題的占64.5%，填空題的占22.4%，問答題的占13.1%。綜合兩者，我們采取上機考試（閉卷）方式，題型為與執業藥師資格考試接軌的各種選擇題，包括單項選擇題、多項選擇題及配伍題，另外，還采用實踐考核的綜合考核模式。

2009級學生對新考試方式較認可，認為非常好的占15.1%，較好的占47.8%，一般的占35.8%，不好的占1.3%。

3 討論

在對課程的認識和評價方面，2009級學生對藥劑學的理解能力有很大提高，興趣大大增加，對每個章節的掌握程度都好于2007級學生。在對精品課程教學效果的評價方面，大部分學生認可精品課程的教學效果，并覺得有很大的指導意義。在對實驗課的評價方面，由于我們采取項目教學法，大大提高了實訓課比例，在實訓教學中注意與企業生產結合，學生的滿意度明顯提高。在學生課后學習情況方面，精品課程網絡平臺給學生提供了很多學習機會，豐富的精品課程網絡資源為學生的課后學習提供了大量素材，通過網絡進行學習的學生越來越多，其效果也越來越明顯。在現用教材評價方面，由于自編校本教材結合本校實際，切合校企合作模式，學生滿意度較高。在考試形式方面，采用貼近執業藥師資格考試的題型及上機考試的方法學生的認可度很高[6]。

本次調研結果顯示，我校藥劑學精品課程建設得到學生的認可，取得了一定的成績，許多學生表示對這門課程產生了較大的興趣，學習主動性和積極性也得到提高。我校精品課程網站已基本達到精品課程建設要求，將相關教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上傳至網絡并免費開放，網絡課件、授課錄像等開放，實現優質教學資源共享，初步實現網絡教學，并帶動其他課程建設。但是教學工作只有不斷改革，才能跟上學科發展的步伐，只有不斷優化教學內容和教學方法，教學質量才能有所提高。因此，我們今后應加強精品課程教學設計和系統設計相結合，為學生創設多種教學情境，支持學生開展自主學習、探索性學習和協作學習等活動，以收到更好的教學效果，為社會輸送更多優秀的技能型人才[7，8]。

[1]何莉，魏亮.高職院校精品課程建設的分析與研究[J].企業導報，2012（4）：178-179.

[2]徐海俊.精品課程網站建設淺析[J].教育教學論壇，2012（18）：128-130.

[3]廖濤，鄧偉.精品課程課件質量調研[J].軟件導刊（教育技術），2009（10）：74-75.

[4]郭玉娟，袁曉斌.精品課程設計與應用調查分析[J].中國遠程教育，2009（2）：46-49.

[5]張海燕，陳燕，劉成新.網絡課程設計與應用調查分析[J].中國電化教育，2006（5）：73-76.

[6]許璟，王玉敏，蔡華沁.南工院精品課程建設管理現狀分析及建議[J].南京工業職業技術學院學報，2010（1）：41-43.

[7]李麗萍，盛琳陽，張立銘.論高校校園網教學資源建設[J].學理論，2009（7）：172-173.

[8]趙過渡，曾祥躍，文術發.廣東省現代遠程教育發展現狀及對策研究[J].中國遠程教育，2009（9）：43-48，80.■