基于工作過程的“6+1”循環(huán)教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐

楊俊濤，王文寶，崔燕兵

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

高職教育主要為企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)一線需要的高技能應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面發(fā)揮著重要作用。

針對藥劑學(xué)課程專業(yè)性、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)及與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，圍繞崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)出基于工作過程的“6+1”循環(huán)教學(xué)模式以滿足藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。基于工作過程的“6+1”循環(huán)教學(xué)模式以教師講解與學(xué)生動(dòng)手操作為中心，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力及分析、解決實(shí)際問題能力。

1 設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于工作過程的“6+1”循環(huán)教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)為載體，充分體現(xiàn)了高職教育特色。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，針對相關(guān)工種、結(jié)合崗位要求，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行選取。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，共選取具有代表性的12項(xiàng)日常常用劑型作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。基于工作過程的“6+1”循環(huán)教學(xué)模式以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采取“看、練、論、講、評、做”+“真實(shí)生產(chǎn)崗位訓(xùn)練”的方式進(jìn)行教學(xué)。具體內(nèi)容為：看，即在校內(nèi)普通實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間看帶教教師操作或視頻；練，即學(xué)生在校內(nèi)普通實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)；論，即由帶教教師引導(dǎo)學(xué)生討論“練”中出現(xiàn)的問題并提出解決方案；講，即由帶教教師或操作較規(guī)范的學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行講解、分析；評，即通過學(xué)生互評、教師細(xì)評、企業(yè)點(diǎn)評的方式討論實(shí)際操作效果；做，即通過學(xué)生再做，依次循環(huán)進(jìn)行，直到人人達(dá)標(biāo)。最后，進(jìn)入藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行真實(shí)崗位操作練習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)換。

在課時(shí)分配方面，根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)項(xiàng)目4學(xué)時(shí)，具體安排見圖1。

2 實(shí)施條件

在師資方面，以校企合作為平臺，通過學(xué)校與行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)高級技能型人才的專兼互聘，形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)訓(xùn)條件方面，以藥劑學(xué)普通實(shí)訓(xùn)室、固體制劑實(shí)訓(xùn)室、液體制劑實(shí)訓(xùn)室及藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間等為依托，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展。在制度保障方面，為充分發(fā)揮“校企合作、資源共享”的優(yōu)勢，學(xué)校制定相應(yīng)的專兼教師管理及實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間管理制度。另外，學(xué)校給予一定的資金支持，既為校企合作良性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，又為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展提供更多的平臺。

圖1 “6+1”循環(huán)教學(xué)模式中的課時(shí)分配

3 實(shí)訓(xùn)考核與成效

實(shí)訓(xùn)考核表現(xiàn)在兩方面：一方面是基本知識與技能操作，包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告、操作方法、操作的規(guī)范性等；另一方面是創(chuàng)新能力，包括實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、使用設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、問題解答等[1]。由校內(nèi)專任教師與行業(yè)企業(yè)兼職人員組成考核小組，對學(xué)生進(jìn)行分組考核。從考核過程及結(jié)果來看，學(xué)生達(dá)標(biāo)率達(dá)98%以上，行業(yè)企業(yè)人員對考核結(jié)果也給予了高度評價(jià)。

在“6+1”循環(huán)教學(xué)模式中，通過制備日常生活中常見的一些藥物劑型，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課的積極性和主動(dòng)性。另外，通過以上實(shí)訓(xùn)考核，使學(xué)生明白作為一名藥品生產(chǎn)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

總之，“6+1”循環(huán)教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為主線[2]。雖然實(shí)施時(shí)間較短，范圍較小，但從效果來看，其是一種有效的藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，且對其他相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革也有一定的借鑒意義。

[1]王毅，劉斌，羅月娥.藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)信息，2009，1（7）：45.

[2]連瑞麗，李字偉，喬卿梅，等.基于工作過程開發(fā)的中藥制劑技術(shù)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（8）：209.■