西北師范大學體育選修課現狀調查研究①

李婷文 席繁宏 田汜明

(西北師范大學體育學院 甘肅蘭州 730070)

西北師范大學歷來重視學生德、智、體、美全面發展,從大一開始就開設了相應的學分制體育選修課。學分制是以選課制為基礎,以學分作為計量學生學習量的教學管理制度,要求減少必修課的比例,擴大選修課的比例,并要求自由選修課的學分應占到一定的比例,這為普通高校開設系列體育選修課提供了平臺[1]。同時本著“健康第一的指導思”建立新的體育課教學模式,從“應試教育”向“素質教育”過渡,以應材施教為原則培養學生的終身體育的意識。但隨著體育選修課項目的設置還不盡科學,項目的分布還不均衡;教學實施過程中由于受場地器材、學生自身條件和選課動機等因素的影響,嚴重阻礙學校體育選修課的積極開展,這就要求學校和體育老師對所出現的問題進行深度的剖析,來提出相應的解決方法,促進學校體育選修課積極、健康的發展。

1 研究對象與方法

1.1 調查對象

以西北師范大學各學院2012級200名學生為調查對象。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法:在查閱有關文獻資料的基礎上,了解學生在參加體育選修課過程中所出現的一些問題,并提出可行性的解決辦法,來進一步促進學校體育選修課的積極開展。(2)問卷調查法:隨機抽取西北師范大學各學院2012級200名學生作為調查對象,通過發放問卷來調查學生參加體育選修課現狀。其中男生100人、女生100人。問卷回收194份,其中男生為96份、女生為98份,回收率為97%,回收問卷均為有效問卷,有效率為100%。

2 結果與分析

2.1 體育選修課開設的項目與選課人數

隨著高考的結束,步入大學殿堂的莘莘學子擁有一個相對寬松的生活、學習環境。隨著體育學分制在不同院校(在跨系、跨專業選修中)的推廣,體育選修課成為同學喜歡的選修課程之一。它給廣大學生提供了更多的自主學習的空間和時間,通過選擇自己所喜歡的體育項目來彰顯個性。據此西北師范大學根據學生的興趣愛好和學校的實際情況,本著以學生的興趣愛好以出發點,開展了相關體育選修課項目。

通過調查發現,男、女生由于性別的差異,在選擇所喜歡的體育選修課項目上存在顯著性差異。籃球、足球、網球依次處于男生所選的喜歡項目的前三位,分別為34.38%、30.21%、28.13%。而健美操、體育舞蹈排在最會兩位,分別占8.33%和5.21%。這是由男生的性格特點所決定的,男生好動、喜歡賦有挑戰性和對抗性的項目,來展現自己強壯的體格之美。而在女生所選喜歡的體育選修課中健美操、體育舞蹈居于第一位和第二位,占36.37%、32.65%。處于最后2位的是武術、足球,占到4.08%、0%,女生天生愛美、追求時尚。健美操、體育舞蹈迎合女生對自己形體的塑造和培養氣質美的心理需求,成為了比較追捧的選修課項目。

表1 場地、器材因素對學生選項的影響

就學生所選的體育選修課項目來看,要求學校從學生的興趣愛好出發制定相關的體育選修課項目,來滿足學生參加體育鍛煉的積極性和社會時效性。但在選課過程中也出現了一些問題,如學生在選課過程中從眾性、功力性、應付性(純粹為了學分)等心理價值觀念的的失衡,造成在所開設的項目中有些項目出現了暴熱的局面,而有些項目由于所選人數較少最后難以開設,最終被取締的現象。針對這種情況的出現,學校和相關開課的體育老師需要積極溝通,在學生選課之前,對開設的選修課項目針對性的就科目的性質、特點、評分標準,進行科學的、具體的說明,加強學對所選科目主動積極性。教師在教學過程中要實施應材施教的教學原則,肩負起對學生體育意識的培養的重任。

2.2 普通高校體育選修課學生選擇項目的動機

經過調查得知,學生的興趣愛好在學生參加體育選修課的選項動機中位于第一位,占到62.37%,增進健康、塑形和交友放松依次處于第二位、第三位,分別占到53.09%、41.24%。隨著社會經濟的迅速發展,來自方方面面的學習和社會就業壓力壓得人們喘不過氣來。大都數學生都在尋求一種釋放壓力最有效的方法,體育選修課這種既經濟又實惠的鍛煉方法成為了首選。

大學生自身因素是影響大學生體育選修課選項的首要因素,它包括:學生的個人興趣、愛好,選修的目的、動機,未來的工作實際,性別差異,生理、心理的承受能力等。[2]強烈的興趣愛好,在所選體育選修課運動或者比賽中起到事半功倍的效果。建立正確的選課動機,感受體育運動的快感,緩解學習、就業壓力,注重體育意識的培養和對精神層面的追求。

2.3 外部環境對對體育選修課項目選擇影響的分析

2.3.1 家庭環境

良好的家庭體育氛圍有助于學生對體育選修課項目熏陶。家庭教育是在家庭中由家長自覺地、有意識地按一定社會對培養人的要求,通過自己的言傳身教和家庭生活實踐,對子女施以一定的教育影響的社會活動[3]。由于受父母潛移默化的影響,孩子在很小的時候就對體育運動產生了強烈的興趣愛好,積極主動地參加學校體育選修課。父母深知孩子身體健康的重要性,在加上家庭中濃厚的體育氛圍不論是在精神上,還是在物質上度給予積極支持,改善孩子體弱多病身體狀況,緩解孩子的學習、就業壓力,并在體育鍛煉過程中形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2.3.2 學校環境

由表1可知,52.06%的學生在選擇所喜歡的體育選修課項目時受運動場所環境的影響處于首位;學生受運動場所環境和受設施與器材的功能影響分別為26.29%、21.56%,分別居于第二、三位,這就要求學校引起相關的重視,來通過相關政策的制定和資金的投入來確保學生都能積極投入到體育運動當中。

公共課教學的質量受多種因素的制約,其中場地器材的缺乏占首位,體育場地、器材是順利完成教學任務的前提條件。[4]西北師范大學要根據所開設的體育選修課項目,加大相關項目對場地器材的要求力度的經費投入豐富練習內容、鍛煉效果。通過改善項目開展過程中場地不足、硬軟件陪套不齊全的現象、干凈平整運動場地,為學生營造一個相對于寬松、舒適的體育鍛煉環境。

現行的高校體育教學,教學內容過于強調運動技能和知識的系統化,教學評價過分注意運動成績的評價。[5]這種典型的應試教育,抹殺了學生對體育的積極性。通過轉變傳統的教學方法,來調動學生學習的積極性。素質教育是一種主體性教育,學生是學習的主人,教師在教學過程中要改變傳統的的學方法,如片面的注重出勤率、課堂表現,而忽視學生在學習過程中的態度、努力程度和成績提高的幅度等。基于這種情況的出現學校要建立多維度的評價模式,來充分挖掘學生在選修課學習過程中的體育潛力,幫助學生形成正確的體育價值意識、創新精神。

3 結論和建議

(1)男、女生由于性別的差異,所喜歡的選修課也存在明顯的不同,學校要根據自己所處的地理環境、軟硬件設施、因地制宜的來開展學生所喜歡的相關體育選修課項目。(2)學生在選課過程中出現的從眾性、功力性、應付性(純粹為了學分)等心理價值觀念的的失衡現象,教師在教學過程中要引導學生建立正確的選課動機,確立以增強體質為中心,同時兼顧體育的社會價值趨向和目的動機。(3)基于場地器材的不足,在教學過程中會嚴重制約學生學習、鍛煉的積極性,所以必須要不斷加大體育經費的投入,來確保所開設相關體育選修課的軟硬件設施,為學生營造一個相對于寬松、舒適的體育鍛煉環境。(4)傳統的教學評價過分注意運動成績的評價。這種典型的“應試教育”,抹殺了學生對體育的積極性。為了能充分調動學生的積極性應建立多維度的、動態的評價方法,為學生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎。

[1]孫慶平,高亮,李正.關于學分制下我國普通高校開設體育選修課的前景及影響因素的研究[J].2007(5):64-66.

[2]王少春.對普通高校體育選修課的調查[J].浙江體育科學,1999(3):16-18.

[3]張承玉.家庭體育教育與全民健身計劃的實施[J].山東體育學院學報,2000(1):85-86.

[4]劉國川，李根軍.北京奧運會對我國學校體育發展的啟示[J].體育世界(學術),2009(12):388-389.

[5]鄧永明,陳露.論素質教育背景下高校體育考評多維評價模式的取向[J].南京體育學院學報,2004(5):87-89.

[6]楊風華,王凱珍.2008年北京奧運會對我國競技體育影響的研究[J].中國體育科技,2006(4):116-119.

[7]喬孟杰.河南省高校體育選修課存在的問題及對策研究[J].佳木斯教育學院學報,2011(2):85-86.