淺析啟發式教學在籃球教學中的應用

蘇志偉(重慶工商大學派斯學院 重慶 401520)

淺析啟發式教學在籃球教學中的應用

蘇志偉
(重慶工商大學派斯學院 重慶 401520)

隨著我國體育教學改革的全面推進,在教學實踐中教師應該給學生創造一個提問、研究的學習氛圍,提高學生參與體育鍛煉的興趣。在籃球普修課中,我們以立足于激發學生的學習興趣為依據,引導學生積極學習并掌握該項技術。通過實驗法和數理統計法對實驗班和對照班進行對比,分析得出在籃球教學中,運用啟發式教學能有效地調動學生的主動性和積極性,有助于學生迅速掌握籃球技術,其教學效果明顯優于傳統教學。

主動性 啟發式教學 運動技術

啟發式教學最早是由我國古代大教育家孔子提出來了的,隨后逐漸發展成一套較為完整的理論體系,至今仍然影響著當今的教育教學活動。隨著體育教學改革不斷推進,教師應該積極轉變教學理念,改善教學方法,從而提高學生參與體育鍛煉和學習的積極性和主動性。如何運用啟發式教學來提高體育教學效果,這是留給每位體育教育工作者面前的一個重要問題?！度珖胀ǜ咝W校體育課程教學指導綱要》對體育教學內容提出了:要以學生為主體,教師為主導指導學生學習和掌握運動技能。隨著體育課時的不斷縮減,要想在短時間內完成教學大綱規定的內容,同時還要提高學生的籃球學習興趣,仍需要我們不斷進行探索研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取重慶工商大學派斯學院2011級籃球普修課的兩個班級作為實驗班和對照班,每個班級的人數為30人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱大量關于啟發式教學方面的論文,從而更加深入了解啟發式教學的相關概況。

1.2.2 數理統計法

實驗前,綜合分析了實驗需要的原始數據,保證了實驗的公平有效性,實驗后,運用統計學的方法對實驗數據進行T檢驗。

表1 實驗前身體素質對照

表2 實驗前受試對象技術評定對照

1.2.3 實驗法

對比實驗班和對照班學生成績,發現啟發式教學不僅能起到提高學生體育鍛煉的積極性,同時還能培養學生主動進行獨立思考、自己解決問題的能力。

實驗前對實驗對象的處理:對學生進行身體機能測試和專項技術的評定,保證兩個班級在同一水平線上。

通過表1、2的數據可以看出,在身體素質和專項技術方面兩個班級基本上沒有什么太大的差別,確保實驗的公平有效性(身體素質測定有折返跑、摸高、立定跳遠;專項技術測定有投籃、運球上籃、傳球的評定標準,其依據是技術評定標準,見表3)。

2 實驗結果與分析

2.1 技術評定標準(表3)

2.2 測試結果的對比分析

實驗后,我們統計了一下實驗組和對照組學生的技術測試成績,將實驗數據輸入計算機,利用統計軟件對數據分別進行T檢驗,得出結果如表4。

實驗結果表明,通過啟發式教學的實驗組學生的技術水平明顯要高于對照組,并且加強了學生的自我思考能力,有利于提高體育教學效果。經過T檢驗后得知,兩組之間存在顯著差異,對照組成績要比實驗組差。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)在實驗前期條件完全相同的情況下,啟發式教學取得了更好的效果。它不但提高了學生的學習積極性,還激發了學生的獨立思考的能力。

表3 技術評定標準

表4 技術課平均成績對照表

(2)啟發式教學更加強化了學生的主體作用和創新意,有利于提高學生參與籃球課的興趣。通過它還有助于學生變得更加自信,讓更多的學生通過參與到籃球鍛煉來體會到體育帶給他們的快樂。

(3)啟發式教學能夠為籃球課堂營造一個相互學習的氛圍。同學之間可以互相發現對方的優缺點,并將信息反饋給當事人,有利于學生改進技術動作。同時,老師要善于觀察,利用有利時機,創造性地提出一些籃球技術的練習方式,使學生在發現和思考中學習。

(4)啟發式教學還可以為不同學生確定不同的學習目標。體育成績較好的學生在籃球課的學習中,高度集中注意力,更快地掌握規定的教學內容;而對于學習較差的學生效果不是很顯著。在籃球教學中,如何提高全班同學的技術學習水平,提高他們對籃球的學習興趣,建立整體的學習目標,是我們籃球教師應該進一步思考的問題。

3.2 建議

(1)善于創設問題情境,引導學生積極進行思考。體育教師要抓住學生好奇的心理,通過師生互動啟發學生學習和掌握該項技術。

(2)充分調動學生的積極主動性的關鍵在于如何激起學生的求知欲,使學生的大腦始終處于積極思維狀態,在教師的指導下,去發現問題和解決問題。

(3)在教學中,要建立平等的師生關系和同學關系,鼓勵學生提出問題,鼓勵學生之間相互討思考問。教學中,教師應該虛心接受學生提出的可行性意見。

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[2]李劍萍,魏薇.教育學導論[M].人民出版社,2002.

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2095-2813(2013)11(b)-0076-02