對體育教學中社交技巧評價的研究

周平 叢聰

(1.陳鶴琴小學 上海 200040; 2.華東師范大學體育與健康學院 上海 200241)

對體育教學中社交技巧評價的研究

周平1叢聰2

(1.陳鶴琴小學 上海 200040; 2.華東師范大學體育與健康學院 上海 200241)

通過閱讀與體育教學實踐,發現《體育課程標準》社會適應方面中并未有涉及學生社交技巧測量與評價的工具,社交技巧是達成學生社會適應的核心因素,目前國內在體育教學方面對學生社交技巧的測量與評價并不多見,運用體育鍛煉的方式來促進學生的社交技巧多用于醫學方面。

體育教學 社交技巧

隨著社會生活的不斷發展,兒童日常生活中的社交方式已悄然發生改變。傳統社會的社會交往主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間,借助語言、文字等符號,進行的相互作用、相互影響的社會交往活動。[1]美國人口調查局(U.S.Census Bureau)1997年的報告顯示,在760萬擁有電腦的美國人中,年齡在3歲以上的因特網使用者約占22.12%。1/5擁有家庭電腦的兒童利用他們的電腦上網。[2]無疑,兒童會被電腦和網絡所提供的無窮的機會所誘惑而放棄其他健康有益的活動,例如家庭作業和正常的社交活動。

只要是人的活動,就必然打上“社會”的烙印,就一定具有社會屬性。體育與其他活動一樣,除了有自然的一面,還有社會性的特征。在美國一個學生情意領域的發展是NASPE體育教育國家標準的重要衡量方面,其中標準5:負責的行為;標準7:身體活動提供快樂、挑戰、自我展現和社會交往的機會與學生的社會技能的發展息息相關。

為達成《體育課程標準》各水平段的內容標準,體育教師的教授方式、方法應較以往發生轉變。從過去許多年的教學過程實踐中看,大部分的體育教師已經習慣了單方面教授運動技能的課程模式,而并沒有按照《課標》的要求對學生心理健康與社會適應能力進行專門組織有針對性的學習活動。

學校學習階段是塑造兒童社交技巧的最佳時機,兒童在心智未成熟時,對兒童社交技巧的培養是最有效的。

1 社交技巧的相關研究

1.1 社交技巧的定義研究

對于社會技能的定義,國外學者Gresham認為社會技巧是一種社會性的接受行為,能夠積極的與他人交流,避免不能接受的社會性反應。[3]分享和接受恭維使孩子與他人進行有效溝通,避免社會不可接受的反應。Cavel l(1990年)認為社會技能(表現的行為技巧、社會認知技能、情緒調節能力等)能夠達成社會期盼的行為。[4]

國內學者對于社會技能的定義看法各異,有的學者基于心理學的理論基礎,如彭潤宇認為社會技能是個體經過學習獲得的,也是個體介入、適應、發展和處置社會關系的一種能力。秦啟文與黃希庭(2001年)認為社會技能是個人影響和操縱他人的行為模式。臺灣學者洪儷瑜(2002年)總結社會技能定義的認為:社會技能可說是學習得來的,包括特定的主動引發或反映的行為,而這些行為均有助于獲得社會增強,這些行為是情景特定的,因此有時候也是介入的目標。

1.2 社交技巧與兒童發展的研究

人與人的聯系是必須經歷的,是人貫穿一生的活動。人一出生,就在不知不覺與他人互動,以其特定的方式行事處世,獎賞合人心意的行為和懲罰違反規定的那些人,這都要求人們學習某些行為技巧、維持一些良好習慣。以Er iksion為代表的社會心理發展理論認為兒童期是發展同伴關系的主要時期;美國教育心理學家Havighurst(1952年)的發展任務論,將人的一生分為六個階段,處于學齡期的兒童正屬于第二階段的童年期,其主要的發展任務之一就是發展兒童之間的友誼關系,即學到與同伴和睦相處的能力。與人互動的社會行為是一項重要的因素。

1.3 社會技能的測量與評價研究

國內自主開發的社會技能的測量工具相對較少,大部分有關社會技能的量表均是通過修訂而轉化為符合研究需要的量表,有關國內社會技能的測量工具如表1所示。

1.4 體育課程中關于社會適應方面評價的研究

在體育課程中,有關社會技能的評價多集中于合作學習方面,侯海燕、戚子華認為,合作學習是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學等為基礎,以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點,目標設計為先導,以小組活動為基本教學方式,以團體成績為評價標準,以標準參照評價為基本手段,提高學生學習成績的教學理論與策略體系。并將合作學習的特征分為三個方面,第一,合作學習重視對學生的綜合評價。第二,定性和定量相結合。第三,參與和互動、自評和互評相結合。

陳建峰對普通高校學生體育學習中心理健康與社會適應能力評價體系進行研究,以《綱要》的相關內容和國內外學者關于心理健康與社會適應能力評價研究現狀為基礎,建立切實可行的普通高校學生體育學習中心理健康與社會適應能力評價體系,使學生的心理健康與社會適應學習評價能力進一步落實和完善。

2 結語

綜上所述,有關社會技能的評價領域可謂廣泛,許多學者均指出了規劃合理的評價對于教學的重要性,同時也認識到通過社會技能的評價指導教學內容。體育課程中并沒有相應為評價服務的測量工具,研究者單是從理論層面上介紹合理的社會技能評價對于學生的重要性、必要性,而對于實踐操作而言,則顯得有些空白。開發社交技巧的評價工具,能更具體的反應學生的真實情況,也有利于體育教育教學更高效的走下去。

表1 社交技巧測量工具整理表

[1]劉海涌.互聯網對大學生交往方式的影響[D].吉林大學,2003.

[2]因特網是否影響了兒童的社交技能[EB/OL].http://sier rasource.com/cep612/internet htm1.

[3]Gresham,F.M.,Elliot,S.N.Social skills rating system manual.Circle Pines,MN:Amer ican Guidance Service，1990.

[4]Cavel l,S.Condi t ions Handsome and Unhandsome:The Constitution of Emersonian Per fectionism.Chicago:University of Chicago press，1990.

G807.02

A

2095-2813(2013)11(b)-0047-02