以信息化建設為突破口實現農村學校跨越式發展

■鄭金濤 劉玉春

作者：鄭金濤，湖北省當陽市半月初級中學校長；劉玉春，湖北省當陽市半月初級中學校園網管理員。

湖北省當陽市半月初級中學是一所典型的農村初級中學。始建于1983年，現有17個教學班，在校學生821人，教職工80余人。近年來，學校以科學發展觀為指導，以信息化建設為突破口，不斷改善基礎設施條件，努力提高教育技術裝備現代化水平，為全面實施素質教育，提高教育教學質量，培養具有實踐能力和創新精神的學生保駕護航，有效地促進了農村學校跨越式發展。學校先后獲得“宜昌市名牌學校”“全國電影課題實驗優秀學校”“宜昌市標準化初中”“宜昌市課程改革實驗先進集體”“宜昌市教育技術工作先進學校”“湖北省初中校園網站50強”“湖北省現代教育技術實驗學校”“宜昌市現代化學校”等一系列榮譽稱號。

1 提高認識，加強領導，把教育信息化建設作為推動學校跨越式發展的突破口

現代信息技術的飛速發展不僅給教育帶來了一場全新的變革，更為農村學校實現跨越式發展帶來了機遇。當前，教育信息化已成為拉動教育，特別是農村基層教育進一步發展的強大引擎，農村學校要實現均衡快速的發展,信息化建設是必由之路。在實踐中，我們充分認識到教育的信息化是教育改革和發展的制高點與突破口，要實現教育的跨越式發展和教育現代化，教育信息化是一個關鍵因素。如何確立學校的發展方向，如何搶占現代化教育技術的先機，如何高起點、快節奏，努力實現跨越式發展。經過深入的思考與調研，我們把信息化建設列入了學校工作的重要議事日程，精心規劃，分步實施，全面實施學校教育信息化工程，以信息化帶動現代化，推動學校跨越式發展。

1.1 提高認識，轉變觀念是關鍵

農村學校由于受地理位置、信息渠道、設備配置、師資力量等諸多因素的制約，與城鎮學校相比還存在相當差距。作為教師特別需要通過學習實現課程觀、教學觀、學習觀、技術觀、以及傳統的教育思想、教學方法的轉變，這是教育信息化建設過程中必須解決的關鍵問題。在實施學校教育信息化工程的過程中，學校多次組織領導班子成員、學科教師認真學習國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》和教育部關于國家《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，轉變觀念，讓全體教師充分認識到教育信息化的重要性和緊迫性，為順利開展信息化教育活動營造良好的環境。

1.2 健全組織，加強領導是保證

學校成立了以校長為組長，副校長和教導主任為副組長的“現代教育技術工作領導小組”。領導小組結合本校實際，制定發展規劃，確定建設目標、任務和實施步驟，組織和安排全校教育信息化教學活動，在組織上為學校加快教育信息化建設進程提供保證。

1.3 廣泛培訓，提高能力是重點

學校根據培訓對象的實際差異，學校按照領導、教學骨干、學科教師實行分層培訓。對領導小組成員通過培訓使他們建立現代教育思想和觀念，逐步提高信息素養，并掌握應用信息的一些基本能力；對具有較高信息技術應用水平的骨干教師及專職信息技術教師，通過培訓使他們成為可以編制教學課件、負責保障校園網絡的正常運轉的主要角色，成為學校信息化教學帶頭人；對一般學科教師主要進行信息技術教育知識的普及，使他們樹立應用信息技術進行教學改革的觀念，掌握信息技術的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術與教育教學進行整合以及繼續學習新知識的能力。在培訓方式方法上，采取集中培訓與個別學習相結合、理論學習與實際操作相結合、外派學習與校本培訓相結合的方式進行。通過培訓，使教師有了新的教育思想、教育觀念，掌握了新的教學方法和教育技術，全校教師的信息技術綜合素養得到了進一步提高，信息技術的運用，已成為教師們工作中的自覺行為。

2 加大經費投入，提高裝備水平，把教育信息化建設作為實現學校教育現代化的奠基石

學校是一所農村初中，資金不足是面臨的一個關鍵問題。為了解決好這一問題，學校領導方面主動爭取上級投入，同時自籌經費增加裝備配置，近5年來，學校自籌110多萬元用于各類現代教育設施配套裝備，為確保信息化教育教學活動的開展提供了有力的物質保證。

到2012年年底，學校常規教育技術裝備完全達標，配有一類標準成套設備理化生儀器保管室及實驗室、多媒體音樂室、美術室、勞技室、電子閱覽室、語言室、教師電子備課室；圖書室藏書3.5萬余冊，報刊種類310多種，生均圖書達47.5本；建標準學生計算機教室2個；學科教師實現計算機一人一機配備標準；校內體育運動場11 720平方米，建有400米的標準田徑運動場1個，2個籃球場，2個排球場，2個羽毛球場，14個乒乓球臺，各類體育器材齊全；校園路面硬化100%，校園綠化覆蓋率50%以上。“班班通”、校園網設備先進，運行快捷。全校17個教學班均配備“短焦投影+計算機+電子白板+實物展臺+環保黑板+中控”模式的“班班通”設備和設施，建有校園廣播系統、校園安全監控系統，校園網絡實現光纖寬帶與互聯網鏈接，校園中控室擁有8臺交換機、5個集線器、4臺專用服務器及監視器、機柜、路由器等設備設施；學校自建網站網頁，內容豐富，更新及時。學校主頁的主要欄目有學校概況、校園新聞、辦公專區、教學教研、資源中心、學生天地、活動攝影、清新論壇等，已成為教學管理和學校宣傳的主陣地，2011年被湖北省教育廳評為“湖北省初中校園網站50強”；軟件資源建設基本到位。學校電腦配備了正版的Windows系統、Office等辦公軟件。同時購置了網絡及教育信息管理系統和教育教學應用軟件系統“動易動態網絡管理系統”“網絡還原大師”“電子圖書館”“校際通——IT技能考試平臺系統”，并獨立開發了“圖書管理系統”“學校排課系統”等；有中央電教館資源庫、z+z數學平臺等多媒體創作系統軟件，中學生電腦課堂、優秀歷史故事片、名著故事片、紅色歌典等電子讀物，學校教學資源庫總量超過500 G；硬件完好率高。在裝備建設過程中，一方面建章立制加強管理，另一方面嚴格學科教師按操作規程使用設備，確保設備完好正常運行。

積極做好設備運行維護。隨著時間的推移，各種設備的故障仍然時有發生，如果單純依賴于商家和廠家，勢必會影響到教學和管理的正常進行。因此，在做好日常維護，盡可能將故障消除在萌芽狀態的同時，面對臨時出現的故障，堅持多想辦法，多學習提高，盡量自己解決，學校自己和商家都不能解決的設備問題就及時添置更換。保障了學校教育信息化裝備在良好的環境和條件下健康運行。

3 立足課堂，廣泛應用，積極開展教育科研活動

從“十五”開始，學校以創建現代教育技術實驗學校為契機，以開展教育技術課題實驗研究為抓手，立足課堂，大膽探索信息技術在學校管理及學科教學的新模式、新方法，把教育信息化建設作為促進教育管理、師生成長和提高教學質量的新平臺。2006年，經湖北省電教館驗收，學校被命名為“湖北省現代教育技術實驗學校”，先后承擔中央電教館、湖北省電教館主持的《利用優秀電影提高學生綜合素質的實證研究》《農村中小學現代遠程教育資源應用績效研究》等教育技術課題研究順利結題，多項成果獲國家、省市教科研成果獎，學校多次被評為“教育技術課題優秀實驗學校”和教育科研先進單位。

在大力推廣信息技術在學科教學應用的過程中，通過課題實驗研究大膽探索多媒體環境下的課堂教學和網絡環境下的課堂教學模式、方法和規律，讓課題實驗顯示出較強的育人效益。如電影課題，將其分成觀片欣賞課、電影知識課和學科整合課三種類型，始終把握住選片、觀片、評片三大環節，認真研究選片的原則與方法，觀片的導引與導看以及觀片后的教學活動組織與評價形式，從實驗設計到實踐操作，都做到步步相連，環環相扣，符合課題研究目標，符合素質教育要求。又如，信息技術整合課題，從媒體選擇、教學設計、課件制作、課堂教學以及教學評價等5個方面入手，認真設計每一教學環節，做到有過程、有方法、有角度、有重點，保證整個課題實驗研究具有很強的操作性和實效性。農遠“班班通”工程和校園網建設工程實施后，我們以優質教育資源與學科整合共享為研究重點，讓信息技術走進課堂，面向學生，通過應用遠教資源創設情景、組織、引領、指導等手段培養學生收集、處理信息的能力，逐步實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的轉變，探索出了多學科“新型教學結構”模式。

比如在《農村中小學現代遠程教育資源應用績效研究》實驗中利用下載刻錄的光盤進行學科教學，可采用“設疑——播放——講解”，或“播放——設疑——講解”，或“邊播放——邊講解”的模式；在《信息技術與學科整合的有效研究》《現代教育技術應用與優質教育資源共享的實踐研究》實驗中利用“班班通”資源進行學科教學可采用“教學目標——引入資源——開展活動——師生參與——發展評價”或“遠教資源展示——學生思考討論——師生共同探究——反饋評價總結”的模式；在新授課堂教學中可采用“問題感知（運用資源創設問題情景，激活思維）——問題尋解（針對資源質疑探究，師生交流）——總體升華（對資源進行歸納，落實教學目標）——引伸拓展（對資源進行深入探究）的模式；在復習課教學中可采用“資源導學——自主梳理——分組探究——總結歸納——知能建構”模式等。

信息技術的廣泛應用，不僅促進了學科教師隊伍的整體優化，為教師和學生成長搭建了成功的平臺，而且有效地帶動了學校的教育科研工作，拓寬了全面提高教育質量的途經和方法。