系統(tǒng)論在中藥鑒定學精品課程建設中的應用研究

肖冰梅 龔力民 肖嫩群 潘清平 劉塔斯 林麗美

湖南中醫(yī)藥大學藥學院中藥鑒定教研室，湖南長沙 410208

精品課程建設是教育部所抓的質(zhì)量工程中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學質(zhì)量從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。自2003年起，教育部在全國范圍內(nèi)開展了精品課程建設工作。精品課程建設對于提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進學校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作、學習的積極性和創(chuàng)造性有不可替代的作用。建設精品課程，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的開放與共享，促進高校教學水平的提高，是體現(xiàn)學校的學術(shù)水平、教學水平和教育質(zhì)量高低的重要標志[1]。對我國高等教育的發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提高起到了十分重要的推動作用。

精品課程建設是一個統(tǒng)一的整體，它包括教師、學生、教材、教學技術(shù)手段、教學制度等要素。應該符合現(xiàn)代科學技術(shù)和適應社會發(fā)展進步的需要，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想，能夠促進學生的全面發(fā)展，有利于帶動高等教育教學改革，應該集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身[2]。精品課程的團體性、示范性、獨特性和復雜性決定了精品課程建設是一項連續(xù)的動態(tài)進行的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究的對象當成一個系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，掌握系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關系和變化的規(guī)律，使系統(tǒng)運行達到最優(yōu)化[3]。本研究運用系統(tǒng)論的方法，進行了湖南省精品課程中藥鑒定學的系統(tǒng)化構(gòu)建，把分散的各類相關資源變成集成的資源，建設模式從封閉建設轉(zhuǎn)變成開放建設，有效地整合了校內(nèi)外的本學科資源，充分發(fā)揮了本團隊的學術(shù)優(yōu)勢，獲得了很好的評價。

中藥鑒定學是一門實踐性極強的學科，是中藥專業(yè)的專業(yè)課，主要研究中藥材的來源、性狀、顯微、理化鑒別方法與特征[4]。湖南中醫(yī)藥大學從2005年開始進行精品課程建設，中藥鑒定學被列入第一批建設課程。后于2007年被列入湖南省精品課程建設項目，在湖南省教育廳驗收時被評為優(yōu)秀建設課程，取得了優(yōu)良的成績。本文就這幾年在精品課程建設的實踐中應用系統(tǒng)論所做的探索和收獲進行了初步的總結(jié)，希望為其他學科的精品課程建設提供一個有益的思路和方法。

1 精品課程建設是一個系統(tǒng)工程

當前的精品課程建設中存在若干問題，包括僅僅是靜止的資源的建設，資源之間缺乏聯(lián)系，無法經(jīng)常性地更新和完善等。目前精品課程建設工作中普遍存在的問題是為了“精品”而建“精品”。即：精晶課程的建設還是停留在“知以教育”的層面上，教師平時不汁意教學方法、教學經(jīng)驗和教學資源等的積累，不考慮具體課程的特性、忽視學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、胡亂堆砌資源等現(xiàn)象；同時課程內(nèi)容過分保護，開放性共享性不強；課程資源形式多樣，重復性大，實踐性不強；交互平臺使用率不高。而且精品課程普遍缺乏對學習者自身的評價和同伴的評價，尤其是過程性評價[5-11]。

從系統(tǒng)的角度來看，精品課程建設不是一次性的工作，它要求有一個完備的組織體系和良好的動態(tài)運行機制。

1.1 課程建設所涉及的內(nèi)容

1.1.1 學科課程教學資料，如：課程教材、教學大綱、實驗指導、習題集、教學視頻錄像等。包含教學內(nèi)容、教材與實驗建設。

1.1.2 數(shù)字化學習環(huán)境，即利用多媒體、網(wǎng)絡等信息化技術(shù)，將校內(nèi)外的本學科的主要信息資源數(shù)字化，并實現(xiàn)數(shù)字化的管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。也就是教學方法與手段的建設。

1.1.3 教師隊伍及其在教學過程中與學生、教學材料之間的關系。即教學隊伍與運行機制建設。

1.2 中藥鑒定學精品課程的建設分解

本研究將中藥鑒定學精品課程的建設分解為三個方面：建設、管理和應用。在建設和應用方面，主要利用多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學資料、信息資源（如搜索引擎）的共享與傳播，同時通過師生互動系統(tǒng)的建設，促進主動式、協(xié)作式、研究型的學習。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)加快科研信息的傳播，使學生及時了解本學科最新研究進展，為大學生創(chuàng)新性活動的開展提供一個轉(zhuǎn)化的平臺，從而形成開放、高效的教學模式，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才。在管理方面，充分利用學校的網(wǎng)絡環(huán)境，提供面向全校及社會的遠程教育平臺，建立了電子注冊系統(tǒng)，利用信息技術(shù)實現(xiàn)信息管理的自動化。這三個方面的有效整合，對本課程建設起到了舉足輕重的作用[12-16]。

2 中藥鑒定學精品課程系統(tǒng)的構(gòu)建

中藥鑒定學精品課程系統(tǒng)的構(gòu)建見圖1。

精品課程是一個多要素的復雜集合體，協(xié)調(diào)這些要素的關系，并能真正發(fā)揮有效的作用，不是單純進行資料電子化的工作就能實現(xiàn)的，必須進行教學、管理及應用等方面的多個子系統(tǒng)的建設。

圖1 中藥鑒定學精品課程系統(tǒng)建設構(gòu)架

在精品課程建設的過程中，要處理好“點”與“面”的關系。處理好各子系統(tǒng)與整個課程建設的關系，處理好評估過程中“柔”與“剛”的關系，處理好“質(zhì)”與“量”的關系。

2.1 資源組成系統(tǒng)

從功能上分析，中藥鑒定學精品課程資源的組成系統(tǒng)構(gòu)架如下：

2.1.1 學科課程教學資料系統(tǒng)，包括：電子教材、實驗指導教材、電子教案、電子課件、試題庫、習題集、理論與實踐教學錄像等基本教學資料。已經(jīng)建設完成，詳見中藥鑒定學精品課程網(wǎng)站 （網(wǎng)址：http：//222.240.131.47/ec/C10/Course/Index.htm）。

2.1.2 共享資源系統(tǒng)。除了本學科課程的核心資料之外，還包含相關學科（如藥用植物學、植物分類學、動物分類學、中藥化學、中藥學）資源、本校數(shù)字圖書資源、其他學校（如北京中醫(yī)藥大學中藥數(shù)字標本館）資源、社會網(wǎng)絡資源的利用與共享。這些資源，可以極大地豐富課堂教學的內(nèi)容，很好的完善學科教學基本資料，尤其在專題教學、專題討論的教學環(huán)節(jié)中具有積極的作用。但是，它們的來源復雜、涉及面廣，不能全部直接拿來使用，需要進行篩選、甄別、分類之后方可采用，以形成一個條理清楚、易于搜索的共享資源系統(tǒng)。這部分工作量巨大，不是原始資源的簡單鏈接，我們還只完成了部分資源的篩選，預計本系統(tǒng)在2013年能投入使用。

2.2 管理系統(tǒng)

分為運行機制、教學信息管理兩個子系統(tǒng)。

2.2.1 運行機制從上而下劃分為：課程負責人制——團隊協(xié)作機制——評價與反饋更新機制（網(wǎng)址：http：//222.240.131.47/ec/C10/zcr-1.htm）。課程負責人劉塔斯教授是湖南省教學名師，具有30余年的教學科研經(jīng)驗，使得精品課程建設能夠?qū)崿F(xiàn)資源統(tǒng)一調(diào)配，項目組成員分工明確、責任到位。整個團隊人員結(jié)構(gòu)合理，主要成員均有高級職稱或博士學位，綜合素質(zhì)高，有效地實施了協(xié)作，最大限度提高了建設效率。筆者認為，精品課程的建設不僅是教學資源的電子化，還應該能夠把教學中形成的教學資源再投入的教學中去，與教學過程互動，形成反饋。因此，建立了評價與反饋更新機制，以更好地提升精品課程教學資源的應用效率，保證精品課程長久的生命力。這個機制的運行具體表現(xiàn)在互動系統(tǒng)的應用上（圖1箭頭1）。

2.2.2 教學信息管理子系統(tǒng)完成對各類教學信息的管理。一方面管理在教學過程中產(chǎn)生的有關教師與學生、教學材料之間的信息，包括任課教師管理（如開課、評估、考核、個人基本情況）、學生評教、課程指南、課程信息發(fā)布、答疑、作業(yè)提交與發(fā)布。這部分內(nèi)容從互動系統(tǒng)導入（圖1箭頭2）。另一方面管理學科專業(yè)和教學研究的信息。主要指本學科最新研究進展、團隊各成員的研究報告、專題文摘、教育技術(shù)的發(fā)展等，有利于學生理解學科專業(yè)發(fā)展，吸引學生參與科學研究，開展創(chuàng)新性研究活動。也有利于提高教師的教學水平。這部分內(nèi)容從共享資源系統(tǒng)導入（圖1箭頭3）。主要圍繞中藥鑒定學課程的實用性、與市場結(jié)合緊密的特色進行建設，并以此為突破口，以點帶面地開展課程特色的建設工作，突出教學內(nèi)容的獨特性、新穎性和不可替換性。最后全面提升課程水平和地位。

2.3 應用系統(tǒng)

此系統(tǒng)由數(shù)字化學習平臺和互動系統(tǒng)組成。已基本建成（網(wǎng)址：http：//www.idtcm.com）。 正在改善其功能，擬突出有中醫(yī)藥特色的教學情境，促進民主、和諧和愉悅的教學氛圍。如應用“任務驅(qū)動教學法”、德國四步教學法、SDSPR教學法和案例分析教學法等，提高精品課程的教學效果。

2.3.1 互動系統(tǒng)的特點是開放式，反映了教師、學生與教學資源在教學過程中的動態(tài)變化，包括在線測試、在線答疑、學生評教等內(nèi)容。教師通過這個窗口觀察學生的學習效果，及時輔導學習難點，進而引導學生開展協(xié)作學習、探究知識的活動，提高學生的自主學習意識與能力。

2.3.2 數(shù)字化學習平臺是精品課程建設的核心，是一個集成的、開放的系統(tǒng)，集合了學科課程教學資料系統(tǒng)、共享資源系統(tǒng)的內(nèi)容，同時嵌入互動系統(tǒng)，并通過它將管理系統(tǒng)也納入進來（見上圖箭頭4～6）。很好地體現(xiàn)了課堂內(nèi)外的互動性及廣泛的參與性，構(gòu)建了一個適應現(xiàn)代教學需要、教學資源開放、教與學良性互動的立體化精品課程系統(tǒng)。教師通過精品課程平臺的建設，不斷更新教學資源和維護網(wǎng)站正常運行。學生通過網(wǎng)上教學資源的分享與交流，及時反饋不足信息，并對精品課程建設提出可行性建議。學校采取技術(shù)支持、激勵和評價等措施，加強精品課程的建設和管理。精品課程建設期間，通過校際交流與合作，精品課程教學資源達到最大限度的共建，便于更多校外學習者的網(wǎng)上學習，最終實現(xiàn)精品課程教學資源的最優(yōu)化。

3 中藥鑒定學精品課程系統(tǒng)構(gòu)建中的子系統(tǒng)關系協(xié)調(diào)

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲[3]強調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用[17]。

中藥鑒定學精品課程作為一個開放的系統(tǒng)，是由資源組成系統(tǒng)、應用系統(tǒng)、管理系統(tǒng)構(gòu)成的整體，分系統(tǒng)之間既互相獨立，又相互作用。精品課程建設的好壞同時受到這幾個分系統(tǒng)建設狀況的影響。在這些子系統(tǒng)中，資源組成系統(tǒng)的建設是主要任務，管理系統(tǒng)是順利運行的堅強保障，應用系統(tǒng)是整個建設的樞紐。只有盡力保持各系統(tǒng)之間的相互支持、相對穩(wěn)定及相互協(xié)調(diào)，才能達到預期目的。

4 小結(jié)

系統(tǒng)論的出現(xiàn)，使人類的思維方式發(fā)生了深刻地變化。它高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現(xiàn)代復雜問題提供了有效的思維方式。所以系統(tǒng)論，連同控制論、信息論等其他橫斷科學一起所提供的新思路和新方法，為人類的思維開拓新路，它們作為現(xiàn)代科學的新潮流，促進著各門科學的發(fā)展。

精品課程是基于民主、開放、平等的教育理念，在先進的教學理論、課程理論的指導下設計開發(fā)的。精晶課程建設提倡的資源共享理念將促進教育資源的公平合理利用和高校學科結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展，提高學生水平，從而提高教育質(zhì)量。它與一般課程相比較，呈現(xiàn)出更符合社會經(jīng)濟需求、教學目標更加明確、教材內(nèi)容與社會經(jīng)濟需求更加吻合、師資力量最強、教學方式方法更加靈活多樣、更強調(diào)理論和實踐相結(jié)合等特點。適應社會和市場經(jīng)濟發(fā)展對中藥專業(yè)創(chuàng)新型、開放型人才的需求。

精品課程建設的重點和關鍵是構(gòu)建精品課程的共享資源，也是精品課程建設的終極目標。本研究以系統(tǒng)化的構(gòu)架進行中藥鑒定學精品課程的建設：開放課程資源，實現(xiàn)資源共享；理論與實踐并重，構(gòu)建實踐教學互動體系；加強現(xiàn)代化實驗網(wǎng)絡建設，大力開展仿真實驗、模擬實驗，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學習者提供遠程實驗平臺。加強實踐性教學環(huán)節(jié)的可操作性，鼓勵學習者參與到科研活動中來，形成師生之間的良性互動。根據(jù)中藥鑒定學學科領域自身的性質(zhì)和特點，有所側(cè)重，動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，形成一個立體化的評價體系。在注重教學效果的總體評價、學生評教等方式的同時，更加重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，進而實現(xiàn)多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程。本文在推進高等教育現(xiàn)代化、信息化的思想指導下，運用系統(tǒng)論的方法對精品課程建設進行了研究，從整體的觀點出發(fā)把握各子系統(tǒng)的地位和作用，做到了建設、管理、應用互相促進，使教師在教學中更加注重對學生知識獲取能力和學習能力的培養(yǎng)，有利于學生變被動型學習為主動型學習，從整體上提升教學質(zhì)量，將學校的教學水平推向新的高峰。

在當今知識經(jīng)濟時代，競爭更加激烈，中醫(yī)藥高等教育如果不會或不愿創(chuàng)新，將很難在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，因此，本研究在中藥鑒定學的教育教學管理中引入和實施系統(tǒng)化管理，用系統(tǒng)論的理論和方法影響和促進教育改革，將更加有助于核心競爭力的構(gòu)建。這是高校長期、穩(wěn)定發(fā)展的主要措施之一。

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