中小學攜手做好銜接工作

“中小銜接”是燕山教委“打造精品、創建和諧”教育的六項工程之一，需要中小學聯手合作完成。我校參加燕山地區“中小銜接”課題后，與學區內的向陽小學及前進一小合作，開展了以“中小銜接有效教學方式契合點的探討”為核心的研究與實踐活動。我們主要在教學管理、教學實踐和教學研究三個層面上進行“中小銜接”的研究與探索。

加強管理

學校領導高度重視“中小銜接”工作。在與兩所小學交流的過程中，三校領導一起制定出切實可行的“中小銜接”工作方案。學校中層干部密切配合做好“中小銜接”工作，副校長主抓，科研室主任負責課題的實施工作。各個部門分工合作，密切配合，加強對初中六年級的管理。

學校重視六年級的師資力量配備，選派師德高尚、經驗豐富、業務過硬的教師擔任六年級的班主任和任課教師。

加強交流

2008年3月，我校與兩所小學舉行了交流座談。在座談中，三方分管教學的領導介紹了有效落實中小銜接的相關舉措，取得了一致的認識。

為了加強與小學的聯系交流，我校選派六年級任課教師到向陽小學、前進一小聽五年級課，并進行研討。

為了與六年級學生家長做好溝通，我們除了平時做好家庭教育的指導工作外，還定期召開家長會，由班主任進行學習情況的分析和匯報，家長之間進行家教經驗交流，教師向家長提供一些優秀的家教案例。為了減輕家長們的心理負擔，學校不是一味地強調學習成績，而是把家長會的主題定位于如何切實有效地幫助孩子調整學習方法，以利于學生盡快適應中學的學習。

加強教研

六年級教師的教研工作是做好中小銜接工作的重要抓手。我們要求六年級教師不但要吃透本年級的課標，還要對小學五年級的教學內容及課標有所了解，并嚴格考核他們參加小學教研的情況。

每次期中、期末考試之后，我們都要進行質量分析，針對學生試卷中出現的問題分析原因，尋找班與班之間的差距，學生與學生之間的差距，不僅分析學生本身的原因，更要分析教師的原因，并制定改進的措施。

體會與思考

1.在中小學教學銜接過程中，小學高年級和初中低年級學生的學習習慣培養和學科教學要求的契合點，在學生學習能力的發展過程中起到至關重要的作用，學習習慣的最佳培養模式的確立、學科教學要求的最佳契合點的尋找，是我們必須進行的重要工作。

2.通過“中小銜接”的研究，教師的教學行為更加符合學生成長規律和課程改革的要求，更適合初中學生學習的需要。將學生在小學階段的“興趣”學習逐步向初中階段的“能力”學習轉換，完全符合學生學習的可持續性和學生終身發展的和諧性的要求。

3.利用向陽中學與前進一小、向陽小學結成學區的機會，組織六年級教師進小學聽課，學習小學教師在學習習慣培養與課堂引領方面的有效措施，組織中小學教師座談研討，相互交流教學辦法、策略和心得，從中尋找出初中學科教學與小學學科教學的未契合之處，使教師提高教育教學水平，獲得專業化發展。

我們學區三所學校將繼續加強溝通，攜手做好中小銜接工作，讓每一位學生健康、快樂地成長，以最佳狀態平穩度過“中小銜接”學段。我們還將開展更深層次的研究，為燕山地區的學生得到健康、全面、和諧的發展，為打造燕山精品教育而不懈努力。□