發揮好革命老區中學圖書館作用加強中學生信息處理能力培育

◆何曉婭 李敏 程代勇

作者：何曉婭，達州市教育技術物資裝備所辦公室主任，中學高級實驗師；李敏，達州市教育技術物資裝備所黨支部書記，中學高級實驗師（635000）；程代勇，達州市通川區第七中學副校長，中學高級教師（635000）。

作為學校教育教學三大支柱之一的中學圖書館，在培養學生收集、整理資料，利用信息的能力和終身學習的能力中具有十分重要的作用。課題組充分利用圖書館的信息資源，就革命老區中學生信息處理能力培育對中學生發展和學校素質教育深化作用進行了研究。

1 革命老區中學生信息處理能力培養的重要性

1.1 培養中學生信息處理能力是革命老區發展的需要

達州市位于四川省東北部，大巴山南麓，屬于革命老區，經濟文化都相對落后。2012年，達州市基礎教育普通高中在校學生102394人，初中在校學生253309人，中等職業教育職業高中在校學生71052人，普通中等專業學校在校學生24845人。2013年達州市高考報名人數37393人，本科上線人數9261人，占高考報名人數的24.8%，專科上線17770人，占高考報名人數的47.5%。從數據可以看出，大部分的學生中學畢業后即要進入社會，參加工作或勞動。面對此種情況，中學需抓好中學生信息處理能力的培育，把握發展機遇，以利于終身學習和成長，進而促進家鄉建設和發展。

1.2 培養中學生信息處理能力是提高綜合實踐能力和創造思維能力的需要

如今，信息、能源、物質并列成為社會發展的三大要素。中學生是祖國的未來一代，應具有強烈的社會責任感、創新精神和實踐能力。學校圖書館要給同學們提供豐富的信息資源和實踐操作的條件。比如，學校圖書館可以發揮電子閱覽室、數字圖書館的功能優勢，采取全開放形式讓學生觀看有關科學技術成果的電影和錄像，培養學生對科學技術的興趣，提高他們對新的情報資料的觀察力、注意力，判斷力，從而提高他們處理信息的能力。開放式就是讓他們自己去操作去實踐。

1.3 培養信息處理能力是革命老區中學生終身發展的需要

“授之以魚，不如授之以漁”，學生不能只接受教師教授的課本上的或課堂內的知識，還要學會自學，學會自主獲取知識的方法，要學會向知識的領域求知，變“不知”為“知之”，變“知之不多”為“知之甚多”。每個人在學校學習階段都不可能掌握他一身所需要的全部知識，一個人要可持續的發展下去，必須要具備信息處理能力，也就是自主學習的能力。

2 如何培育革命老區中學生信息處理能力

2.1 創設信息情景，激發中學生搜集信息的興趣

中學圖書館在廣泛采集國內外相關圖書資料的同時應注重緊密聯系中學生生活，創設信息情景，營造濃厚的信息氛圍，讓中學生感受到信息的重要性，以培養中學生關注信息的意識，激發中學生搜集信息的興趣。課題組選擇不同層次的學校，利用圖書館現有的資源，從中學生的興趣出發，讓學生搜集、處理信息。例如，宣漢中學是全國示范性高中，學校建有電子閱覽室和數字化圖書館，圖書館工作人員充分利用這個優質的課程資源，在七年級新生入學的第一周就安排時間對他們進行入館知識宣傳，帶領同學們參觀學校圖書館樓，展示電子閱覽室、數字化圖書館、藏書室。從直觀的角度告訴同學們中學生活離不開圖書館，學習離不開圖書館。告訴同學們通過紙質圖書、期刊、雜志、網絡和視頻資料等都可以搜集查閱信息資料。通俗地講，就是面對不懂的東西，要知道去哪里，用什么方法去尋找答案，豐富自己的知識，從小養成信息意識。對于高中學生來講，他們所關注的信息大部分是高考信息和軍事新聞等，學校圖書館管理人員就要在這些方面給他們提供相應的信息資料，激發他們搜集信息的興趣。

2.2 關注生活，探索搜集處理信息的方法和途徑

生活是知識的源泉。現在的中學生大部分都是獨生子女，家長對他們也百般呵護，養成他們很少關心家庭的事情。學校圖書館管理人員要鼓勵學生去感受生活，關注家事、國事、天下事，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，要培養學生的社會責任感。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力，教會他們信息處理的方法和途徑。搜集信息的途徑很多，一般采用看電視節目，聽廣播，傳統的書籍、報刊，利用電腦上網查閱，利用數字圖書館，利用電子閱覽室，實地采集等方式。搜集信息只是手段，而不是目的。面對浩如煙海、雜亂繁復的信息，要能夠去粗取精，去偽取真，進行識別，并做出正確選擇，這才是我們收集處理信息的真正目的。信息處理常用的方法是熟練運用工具書，文獻檢索和互聯網信息檢索。

2.3 開展形式多樣的讀書活動，培養中學生的信息處理能力

中學圖書館工作要結合新課改，配合學科教師組織形式多樣的讀書活動，對學生進行課外閱讀指導，開展圖書情報教育課、圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛生知識等方面的指導。學校應開設閱讀指導課并納入教學計劃，開設電子閱覽指導課，指導學生正確運用電子閱讀系統。學生需要通過閱讀、調查、觀察、實驗等多種途徑獲取資料和信息，并需要學會利用適當的工具和技術整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值；學會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當的解釋。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力相應會得到鍛煉和提高。在一次又一次的收集資料的過程中不斷地積累經驗，提高分析和利用資料的能力。

3 信息處理能力培育對中學生可持續發展的作用

3.1 有利于培養中學生自立自強、自主學習、獨立思考的能力

如今，被動地接受知識只能落后于他人，只有具備了很強的信息處理能力的人，才不會被時代淘汰和拋棄。近幾年，課題組的同志在學校的積極支持配合下，開展中學生信息處理能力的培育研究，要求學生自己的事情自己做，在學習生活中遇到困難不低頭、不喪氣，而是利用電腦、網絡、書刊等工具查找、收集、整理信息，自己想辦法克服困難、戰勝挫折，讓同學們在收集處理信息資料的過程中積極地去發現和思考，結果也許并不重要，重要的是這段經歷，這個收集整理資料的過程。研究表明，中學生的自立自強、自主學習的能力在這一過程中切實得到了提升，為中學生進入社會打下了堅實的基礎。

3.2 有利于培養中學生了解社會、適應社會的能力

當同學們第一次面對網絡，面對網絡上五花八門的信息，如何處理？面對書本上有爭議的觀點如何處理？是被動的接受，還是自己查找資料來佐證。面對虛假的信息如何辨別等等問題的解決唯一的辦法就是自己去查找資料解答。這就是我們課題組研究培育中學生信息處理能力的真正目的。

總之，中學生信息處理能力的培育，旨在培養學生的分析和利用信息資源的能力，以應對未來生活中的磨礪，能夠真正肩負起振興中華民族的歷史重任。