主動參與型教學方法在職業素質教育中的應用

王 艷

（武漢工程職業技術學院 湖北 武漢：430080）

0 引言

高等職業教育的人才培養要重點突出職業能力的培養。職業能力包括專業技能和職業素質。專業技能是指對某一具體專業的技術和方法的掌握能力。專業技能的培養在學校每年的“人才培養方案”中有具體的單項技能和綜合技能的設置。職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。而職業素質的培養如何滲透到專業技能的培養中，摸索探討可操作性的教學方法是職業教育值得研究的課題。

筆者在2012年春季學期和2013年春季學期的《機械制圖》第二學期的教學實踐中，在培養學生識圖、繪圖專業技能的基礎上，對培養提高學生的職業素質進行了學生主動參與型教學方法實踐。實踐結果表明，采用主動參與型教學方法能夠增加學生的學習興趣，提高學生的團隊意識，訓練學生的包容性、批判性，加強學生的討論溝通意識，增強學生的自信心、榮譽感和成就感，對學生的職業素養的提高具有良好的效果。

需要說明的是，本文所論主動參與型教學方法，其實踐所選擇的課程《機械制圖》只是一個媒介，本文的目的不是講解該課程如何去講授，而是借助該課程這個媒介，表達一種學生主動學習、參與教學的教學方法。通過設計課程，達到課堂上提高學生職業素質的目的。

1 課題設計

《機械制圖》第二學期的主要教學內容主要有以下幾個方面：

（1）各種視圖的畫法及標注，剖視圖、斷面圖的應用；

（2）查閱標準，連接件和傳動件的規定畫法及標注；

（3）讀零件圖的方法和步驟，繪制中等難度的零件圖，并了解常見工藝結構知識；

（4）讀懂一般程度的裝配圖，繪制較簡單的裝配圖，拆畫指定零件的零件圖；

（5）使用常用的測量工具，測量零、部件，繪制零件圖和裝配圖。

1.1 課題選擇及訓練目標

綜合考慮學時、學生剛入門工程圖樣的知識程度、教學與實際工作可結合性、師生均可操作性等因素，選擇上述教學內容中的第（3）個教學內容作為訓練課題。準備與此相關的零件圖圖樣，每幅圖樣配有技術問題，技術問題涉及到讀零件圖的方法和步驟、查詢《機械零件設計手冊》、常見零件的工藝結構知識、零件的表面質量特征等內容。

完全讀懂所給零件圖中的全部技術是此課題的訓練目標，訓練過程中了解職業并增強適應職業的能力是此課題的目的。

1.2 課題完成方式的設想

教師向學生宣傳訓練理念。當前社會，純粹的“單打獨斗”式的完成工作已經很少了，大多數情況需要合作完成工作。因此，我們以分組的方式來完成教學內容。在本次教學實踐中八名學生為一組，通過小組同學間的討論、分工合作，解決問題，每人參與。學生小組活動時間為兩周，課堂上八學時，課余每天安排一小時。

布置課題所涉及的零件圖樣，公布考核標準，提出要求。以學生為主，以分組形式進行。學生課下討論，解決所給的問題；課上按組上講臺交流、講解，時間控制在八分鐘內；教師與學生傾聽、記錄，為各組評分；每組提交討論結果的文字作業（可采用教師提供建議的科技論文的模板）和ppt展示稿（可采用教師提供建議的模板）并附計算機繪制的工程圖紙一張；最后教師講評。真正實現學生自主參與學習，綜合實現對專業的了解和適應專業的能力，無形中達到增強職業素質的能力。

1.3 考核評分標準

評分標準中要體現團隊性、個體的參與性、組員間的交流性、組長的協調性、小組控制時間的能力、小組理解任務并完成任務的準確性和正確性。

分組考核，每一組一個總分數，項目、分值及評分標準如表1、表2、表3、表4、表5、表6所示。

表1 項目及設置目的

表2 “課堂上展示演講”評分標準，滿分50分（客觀評判）

表3 “展示演講時，他組評價”評分標準，滿分20分（主觀評判）

表4 “組長組織、成員配合情況”評分標準，滿分10分（主觀評判）

表5 “文字作業和ppt展示稿”評分標準，滿分10分（客觀評判）

表6 “計算機繪制工程零件圖一張”評分標準，滿分10分（客觀評判）

1.4 評委組成、總分計算方法

任課教師、小組組長組成評委。評委分工負責。其中，表2中項目3、項目5，以及表5和表6，由教師評分。其他項目均由學生評分，取平均分。最后再累加總分。

2 課題實施

為了順利實踐該課題，在充分地準備后，開始具體實施。

2.1 任務布置

《機械制圖》課程進行到“零件圖”一章，在講授基本知識后，將學生分組。一個四十人班級分五組，每組八人，確定組長。

提出程序、任務及要求，具體如下：

（1）以組為單位，組長負責。讀懂零件圖，回答問題；課堂ppt展示；提交一份文字作業、一份ppt電子文稿、一張計算機繪制的工程零件圖；

（2）教師為每組提供一份零件圖圖樣、一組有關圖紙的技術問題、考核評分標準“項目、分值及評分標準”表1至表6。教師給出完成課題需要的時間；

（3）組長組織組員，在一周的時間內，在業余時間討論，讀懂零件圖，并解答教師提出的問題；

（4）學生按組在課堂上ppt展示演講。ppt展示主題仍然是讀講該零件圖的功用、技術，解答老師提出的問題。每組八分鐘的展示時間；

（5）學生ppt展示完成后，教師講評；

（6）學生根據教師的講評，最終提交經修改完善的一份文字作業、一份ppt電子文稿、一張計算機繪制的工程零件圖；

（7）教師統計各組分數，記錄各組成績。課題任務完成。

2.2 組織實施

實施階段重點在課堂上的ppt展示演講。

演講前，教師解釋評分標準。哪些是客觀可操作的評分，哪些是主觀通過比較分析后給出分數。組長不給本組打分，只給他組打分。強調小組參與人數的重要，參與人數越多，有關此項的得分越多。控制時間在七至八分鐘之內，教師秒表計時。確定上臺展示演講順序。搶機會糾錯時，若幾組同時搶到機會，機會留給還沒有糾錯機會的組，這樣每組機會均等。提醒大家，“自信”很重要。

安排組長評委集中坐在前排。并發給評委打分表，學生評委評價第1、第2、第4至第10項。教師評價第3、第11至第15項。

上述工作準備好之后，按程序開始實踐。

2.3 實踐效果

在實施課題過程中，學生的積極參與、展示溝通的熱情超過了預期的效果。學生已從被動學習變成了主動積極參與學習。團結、協作、集體主義觀念，得到了充分的體現。教室氣氛熱烈，學生積極主動參與。有學習好的學生充分表現；有組長帶頭調動全體組員不甘落后于他組；甚至平時上課低頭、睡覺的學生居然也不甘寂寞，勇敢上臺參與。有技術問題的爭論，有老師講解如何對待技術觀點的態度。學生的多次熱烈掌聲煥發了課堂的活力！

超出預期效果的情況是，平時總認為學生作業做得不好，掌握知識的能力較差。可是教師的判斷錯了，是我們的教學方法陳舊。這種有“感情”的知識講授調動了學生的學習 “激情”。學生通過業余時間自我討論、自我學習，學會了查閱專業標準，學會了共同討論問題，學會了分工合作，學會了團結就能有效率。學生解答問題的出錯率大大下降。通過課堂上近乎競爭的形式，最后通過評出的分數確定誰真正掌握了知識，取得了非常滿意的教學效果。

3 結論

此次教學課題的設置，表面上看是培養學生識圖、繪圖的專業技能，而實質上是在建構學生的職業素質。實踐課題的這些設計，提供了一種課堂上培養學生職業素質的新方法。

通過該方法，筆者體會到了什么是真正的職業素質。職業素質就是團隊合作性、學術寬容性（我不同意你，但我尊重你）、批判性（糾錯，不盲從）、正確表達性（合適的表達方式，培養自信）、好習慣養成性（先思考，先準備，溝通習慣，互相尊重習慣，互相寬容習慣）、綜合應用知識的能力（活學活用）、集體榮譽感（為小組的成績而努力）。

由此推想，可以在整個課程中的幾個重點節點設計此類教學方式。這是今后值得進一步探討的教學實踐。

4 教學實踐值得注意的問題

（1）需要多媒體教室；

（2）教師的講評要做好“平衡”。學得好、講得好的學生，表揚他們不能過多，也不能不表揚。講得不好的學生也要鼓勵，不能打擊他們的積極性。要把握好這個“度”；

（3）最后的評判分數，不能沒有差距。教師在整個過程中要做好記錄。分數的高低就是實際完成課題的好與差。讓真正好的學生有興趣下一次繼續努力，讓確實較差的學生心悅誠服，也想下一次再來一比。

任何課題設計都有其局限性，設計者要在設計初期將課題目標和課題目的清晰明確。這需要一定的專業知識和實際職業技術經驗。

［1］張玉.自動化專業教育中的職業素質培養研究［J］.中國電力教育，2011，（31）：50－51.

［2］王艷.AutoCAD工程制圖基礎教程［M］.武漢：華中科技大學出版社，2012.

［3］宋曉梅等.機械制圖［M］.北京：人民郵電出版社，2012.