健康心理對自身素質提高與社會屬性的相關性研究

王靜

健康心理對自身素質提高與社會屬性的相關性研究

王靜

目的 分析健康心理對自身素質提高與社會屬性的相關性研究。方法 隨機抽取本院286名臨床工作人員進行無記名式的問卷調查, 分為試驗組和對照組, 每組各143例。試驗組進行健康心理教育, 對照組不進行健康心理教育, 通過測定癥狀自評量表(SCL-90)、生活事件量表( LES), 比較兩組患者的評分結果。結果 試驗組的癥狀自評量表包括人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖以及偏執, 生活事件量表包括正性事件、負性事件、家庭生活事件、工作學習事件以及社交及其他事件的評分結果均顯著優于對照組且差異顯著(P＜0.05), 具有統計學意義。結論 健康心理對于自身素質有很大的提高,有助于充分把握與社會屬性的關系, 具有重要的作用。

健康心理；自身素質提高；社會屬性；相關性研究

現今, 隨著我國社會的不斷發展和進步, 競爭壓力愈加增大, 心理問題已成為一個主要的課題, 醫學專家們已經高度重視這個問題。隨機抽取安徽省立醫院286名臨床工作人員進行無記名式的問卷調查, 現報告研究如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機抽取本院286名臨床工作人員進行無記名式的問卷調查, 分為試驗組和對照組, 每組各143例。其中男146例, 女120例, 年齡24~50歲, 平均(34.5±2.2)歲, 工作年限2.5~30.1年, 醫生147例, 護士139例。兩組患者的年齡、工作年限等差異無統計學意義(P＞0.05), 具有可比性。

1.2 方法 試驗組進行健康心理教育, 其培訓方法如下：以辯證唯物主義世界觀為指導, 運用思想政治教育學和心理學的基礎理論向試驗組培訓人員以傳統或網絡的形式開設心理學方面的課程, 講述心理健康教育的基礎知識包括人際關系指導、人格輔導等。定期為培訓班人員舉辦健康知識專題講座和心理健康教育活動。為培訓人員開辟網絡心理知識學習天地, 并可以通過郵件或聊天室等進行心理咨詢, 對照組則不進行健康心理教育。

1.3 評價標準［1-3］通過測定癥狀自評量表(SCL-90)、生活事件量表( LES), 比較兩組患者的評分結果。

1.4 統計學方法 用SPSS15.0軟件分析表中數據, 計數資料用χ2檢驗分析, 計量資料用( x-±s)表示, 并且用t檢驗進行分析, P＜0.05差異有統計學意義。

2 結果

2.1 比較癥狀自評量表評分 由表1可知, 試驗組的癥狀自評量表評分包括人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖以及偏執均顯著優于對照組, P＜0.05, 差異具有統計學意義。

2.2 觀察生活事件量表評分 由表2可知, 試驗組的生活事件量表包括正性事件、負性事件、家庭生活事件、工作學習事件以及社交及其他事件均顯著低于對照組, 表明試驗組的生活事件量表評分優于對照組, P＜0.05, 差異具有統計學意義。

表1 比較癥狀自評量表評分( x-±s)

表2 觀察生活事件量表評分( x-±s)

3 討論

醫務工作者是維護國家健康的維護者和促進者, 起到預防和治療疾病的關鍵角色, 自身的健康問題包括身體和心理健康有研究證明［4］, 醫務工作者的健康心理已經是一個薄弱環節, 已成為社會關注的問題之一。醫務工作者作為社會人員, 影響心理的因素較多。加強對自身健康心理的調節和調控均有重要的意義, 有研究顯示［5］, 健康心理與教育是密不可分的, 加強對理論基礎的研究和深化實踐研究顯得尤為重要, 主要包括以下兩方面：一是將社會存在與社會意識關系的理論、人的本質與人的全面發展的理論、科學發展觀與社會和諧發展的理論等為健康教育的基礎指導理論和科學指南, 并把思想政治教育心理學理論、心理健康教育的理論作為相關理論, 可以將哲學、心理學、教育學、社會學、倫理學、文化學等新興邊緣學科作為理論借鑒；二是研究心理健康教育的客觀規律以及特殊矛盾和本質, 并從理性上和理論上解決這些問題。心理健康教育的實踐可以通過網絡或現實的途徑或方法進行, 需從實際出發并分門別類的細化研究進行不斷的整合創造出較為優良的教育途徑和方式。

健康心理教育能促進自身素質的提高, 故應引起足夠的關注和重視, 其主要方法可以歸納為以下幾個方面［6］：一是自我教育法, 進行有效的自我教育是一種思想政治教育方法,通過自覺、主動、積極的學習并發揮自身的主觀能動性, 包括自我認識、自我體驗、自我調控以及自我踐行等, 使其增強自身免疫力和教育能力；二是思想修養方法, 以自我修養為基礎, 主要通過自我反省、自我反思和自我改造三種方式進行。通過自我剖析、自我批評以改造原有錯誤和落后認識,從而提高思想認識水平；三是建立良好的心理氛圍, 良好的人際關系對于建立心理氛圍是非常重要的, 多與人進行溝通和交流均有助于健康心理的形成；四是積極參加社會實踐活動和公益活動, 使自己的生活空間得到擴展, 樹立責任感和使命感對于健康心理的培養是極為關鍵的。

有研究報道資料表明［7］, 實現健康心理教育的目標主要包括十條標準：一是具有較高的自我安全感；二是能足夠的了解自己和認識自己, 可以進行自我評價；三是一切能從實際出發；四是與周圍環境能進行接觸, 不逃避或脫離周圍環境；五是使人格保持完整和和諧；六是具有較好的學習經驗和能力；七是具有較好的人際關系；八是能發泄情緒并能適度的控制情緒；九是在允許范圍內能發揮自己的主觀能動性；十是能滿足自我的需求并不違背社會規范。

綜上所述, 健康心理對于自身素質有很大的提高, 有助于充分把握與社會屬性的關系, 具有重要的作用。

［1］ 葉萍.良好的護士心理素質是急診護理質量的保障.中華中醫學雜志, 2006, 4(7):101．

［2］ 趙紅娥.談提高護士心理素質在開展整體護理中的作用.中國醫藥導報, 2007, 4(17):66．

［3］ 金盛, 劉中勝．在思想政治教學中加強學生的心理健康教育.教育與職業, 2011(29):90-91.

［4］ 賀華玲.啟發式教學模式在心理健康教育中的應用.教育與職業, 2010(35):113-114.

［5］ 季紅琴．提高英語專業學生就業競爭力的思考.吉首大學學報：社會科學版, 2010(5):12-164.

［6］ Jeon CY, Lokken RP, Hu FB, et al.Physical activity of moderate intensity and risk of type 2 diabetes: a systematic review , Diabetes Care,2007, 30(3):744-752.

［7］ Taylor R,Najafi F, Dobson A.Meta-analysis of studies of passive smoking and lung cancer: effects of study type and Continent .Int J Epidemiol,2007, 36(8): 1048-1059.

230000 安徽省立醫院保健科