利用間歇反應操作實訓裝置進行一體化課程開發

周國保 古臻文

(江西省化學工業學校，江西 南昌 330012)

1.引言

《化學反應器》是中職化學工藝類專業的核心課程，在沒有化學反應器實訓裝置的情況下，教學實施一般采用理論、實踐教學分開安排，理論教學被安排在第二年，實踐教學被安排在頂崗實習階段，由于學生理論學習與實踐訓練相隔時間較長，教學效果不夠理想。隨著教學設施不斷改善，一些中職學校陸續添置了化學反應器實訓設備，如何利用新添置的實訓設備，加強化學反應器的理論、實踐教學有機融合、發揮化學反應器實訓設備的最大功效、提高化學反應器這門課的教學效果，筆者做過一些嘗試和探索。現呈上一個利用間歇反應操作實訓裝置進行間歇反應器一體化課程開發的案例。

2.間歇反應器一體化課程開發

2.1 開發思路

第一，采用任務式結構組織課程內容。第二，采用并行與串行結合安排課程順序。第三，充分利用現有資源。一體化課程的開發不排斥現有教材和現有的實訓指導書。

2.2 開發方向

第一，在任務設置上可增加正常操作技能訓練內容，并結合考核指標評價教學，使教學內容與工作崗位要求的一體化。第二，采用任務驅動開發課程，在學生接受任務、分析任務、制訂方案、解決任務、評價總結等環節中，核心是學生制訂方案，使教學過程與崗位工作過程一體化。第三，采用與企業相近的間歇反應設備，使教學設備與生產設備一體化。第四，配套開發學生完成任務好壞的定量評價指標，訓練結束，教師可以方便地定量評價學生工學結合的學習效果，使教學評價與企業標準一體化。……