論“帶薪實習”等實踐活動對塑造大學生健康人格的意義與探索

【摘 要】大學生是建設祖國的棟梁之才，其健康人格的塑造意義非常重大，必須高度重視。重慶市開展的“帶薪實習”等實踐活動對當代大學生健康人格塑造意義非凡，是一項富有遠見的探索，是青年大學生思想政治教育和高校人才培養模式的創新性舉措，必將為大學生的成長與成才做出重要貢獻。

【關鍵詞】“帶薪實習”；大學生；健康人格；塑造

大學生是民族的希望，國家的棟梁，是建設中國特色社會主義事業的有生力量，肩負著復興中華民族的偉大重任。教育是培養高素質建設者和接班人的神圣事業，高等教育更是責任重大。胡錦濤同志《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》指出：“推動經濟社會又好又快發展，實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎”，“高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家發展中具有十分重要的地位和作用”，“高等教育的根本任務是人才培養”[1]。健康人格的培養是高素質人才培養的核心與關鍵。如何培養當代大學生健康的人格，在眾多途徑中，最根本的是讓其積極參與社會實踐。馬克思主義的教育原理強調將教育與生產勞動和社會實踐相結合，這是培養人才目標的重要途徑，也是現代教育規律和現代社會發展規律的要求。近年來，重慶開展“帶薪實習”等社會實踐活動，為全市大學生創造了投身社會實踐的大好機會，提供了增長才干，砥礪心志的有利條件。據報道：“（2011年暑期，重慶市）為全市大學生提供超過2.2萬個暑期帶薪實習崗位，涉及87個市直機關、392個國有企業和41個民營企業。這些崗位已按照學生自愿和經濟困難學生優先的原則組織學生報名參加，參加者將獲得保險。”[2]

健康人格是個體在適應現實環境和發現、展示自我的積極存在這一過程中形成的和諧、自有、開放、高效的人格模式，它是一種具有和諧的內部心理機制和行為上富有高效的人格狀態或境界。[3]有研究者指出，大學生健康人格基本特征包含幾方面：第一、具有正確的自我認知；第二、具有人類共同的理想和信念；第三、具有道德選擇和整合能力、自我控制和自我修養能力；第四、正確的認知方式，穩定、樂觀的情緒；第五、具有廣博的興趣和追求智慧的心理傾向；第六、具有建立和諧人際關系的價值體系；第七、具有積極開放的心態和創新能力；第八、具有強烈的社會責任感。[4]

大學生擁有較豐富的理論知識，但是缺乏全面的社會實踐。豐富生動的實踐活動，能較好的解決學生普遍關注的理論和實際結合的問題，從而實現理論聯系實際的意義：“不在于懂得了客觀世界的規律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對于客觀規律性的認識去能動地改造世界”[5]。社會實踐是當代大學生增強使命感與責任感、提升自我的必然要求。人的全面發展離不開實踐，只有在接觸社會、改造社會的具體活動中，大學生才能夠奉獻出自身的熱情與才干，將增強能力、磨煉意志、提升覺悟結合起來，逐步成長為全面發展的建設者和接班人。重慶市開展帶薪實習規模大，近兩萬多名大學生，在社會這個大課堂，呼吸田野的泥土氣息、感受廠房的機器轟鳴、體味象牙塔外的世界。“帶薪實習”等實踐活動能從六個方面對塑造大學生健康的人格進行有效嘗試。

一、開展“帶薪實習”等實踐活動有利于培養大學生的自信心

“帶薪實習”等社會實踐活動的開展有利于增強大學生的自信心。新世紀的大學生由于成長環境及在接受教育的過程中存在不足，大學生自信心不足的現象較為普遍。究其產生的根本原因和治療的根本方法源于學生沒有進行社會實踐，沒有深入到社會中去，因為對社會缺乏了解，無法知道社會到底需要什么樣的人才，也無法知道一個真實的社會到底是什么樣的，因為不了解，于是產生了對自己的不自信。要解決學生的自信心不足的問題，最關鍵的還是讓學生在社會實踐中恢復和增強自信心。

通過“帶薪實習”等社會實踐有利于克服學生對社會的恐懼心理。學生在社會實踐中了解到的是一個相對真實的社會，了解到這個社會的需要，從而使其在以后的學習生活中進行針對性的準備，樹立自信心。同時，還有利于增強大學生的成就感。這類社會實踐的收獲對在校大學生來說，是一筆財富，會讓大學生產生一種成就感。此外，“帶薪實習”等社會實踐有助于培養學生戰勝困難的意志和毅力，從而增強自信心。

二、開展“帶薪實習”等實踐活動有利于培養大學生自我評價能力

大學生的自我評價是對大學生自身的學識能力水平、自我滿足社會的需要程度、自我的社會適應能力等的一個綜合評價，公正客觀的自我是大學生正確認識自我、樹立良好的社會心理的前提條件，也是大學生適應社會的一個重要條件。目前我國大學生的自我評價中嚴重存在著偏差，自我評價偏高與自我評價偏低的現象同時存在。

自我評價的核心是個人與社會的關系問題，要正確評價個人與社會的關系，就要求評價的主體必須完整而準確的了解個人與社會的情況，并在此基礎上形成一個個人與社會的關系的初步判斷。但這個初步形成的判斷能否準確的指導學生走上社會，還需要在學生完全走上社會之前對這個理論假設進行檢驗，并在檢驗的過程中不斷調整自己的判斷。“帶薪實習”等社會實踐活動，能有效幫助大學生探識自我，進行客觀評價，其自我評價能力才有會不斷得到提高。

三、開展“帶薪實習”等實踐活動有利于培養大學生社交能力

在“帶薪實習”等社會實踐中，大學生交際能力的欠缺暴露無遺。有研究者指出：社交能力是指對人際關系的感受、適應、協調和處理的能力，主要包括表達能力、認知能力和控制能力三個層次。表達能力是指個體能在人際交往中借助語言和非語言方式恰當的表達思想、情感，增進相互了解的能力。認知能力是指對人際關系的認識能力，包括通過他人外表和行為認知他人內心世界的能力，對自己在別人心目中的地位認識，對自己與他人的關系現狀，他人與他人的關系現狀的認識。控制能力是指個體能夠根據情境隨機應變，調整控制自己的語言與非語言性的表達和對情感加以必要掩飾的能力。[6]在參與如“帶薪實習”等實踐活動中，同學們在崗位中，了解社情民意，關注現實問題，發自內心去與工作中交往的人們交流，用他們熟悉的語言與交談的方式進行交流，鍛煉自己，了解實際，發現問題，解決問題，從而提高自身的社會社交能力。

四、開展“帶薪實習”等實踐活動有利于培養大學生群體意識

馬克思曾說過：“人是一切社會關系的總和”。當代大學生多是80、90后，絕大多數都是獨生子女，導致群體意識的淡化與欠缺是普遍存在的。如何培養大學生的群體意識成為教育界廣泛關注的問題。但校園環境的獨特性卻不利于我們培養學生的群體意識，一方面，校園的文化環境追求的是個性的張揚，大學生普遍追求的是個性的培養，這是在高校校園中形成的一種獨特的文化氛圍；另一方面，大學生活的獨特性決定了我們的大學生可以在脫離群體的情況下，單個的生存，甚至在某種程度上比那些經常關注群體的人生活得更好。這種獨特的大學校園環境養就了我們的大學生缺乏群體意識、團隊意識，但是真實的社會生活卻是建立在群體的基本上的，缺乏群體意識的大學生在走上社會以后往往無法適應社會，從而陷入心理上的困境。

“大學生群體意識是以共同的價值觀的認定和實現為核心內容，伴之以歸屬感等情感體驗。”[7]課堂教學等在理論上向學生灌輸培養群體意識是必要的，但更重要的是要在社會實踐中讓學生認識到群體意識的重要性，在社會實踐中讓學生真正認識到人脫離了群體就很難生存。社會實踐活動的成員在工作中，互幫互助，團結協作，群體意識在特定的環境中形成了，大家都是為了一個共同的目標，把群體的力量凝聚起來，共同戰勝困難。這種群體意識的培養，只有在社會實踐中才有可能真正的形成，純粹的理論說教或者進行環境模擬都是無法達到這種效果的。

五、開展“帶薪實習”等實踐活動有利于培養大學生社會責任感

社會責任感是指社會主體對自己所應承擔責任和履義務的一種自覺意識和情感體驗。大學生是祖國的未、民族的希望，其社會責任感如何直接關系到社會主事業建設的成敗。要強化大學生的社會責任感，并真正的讓學生的社會責任感建立在現實的基礎之上，最好是讓學生通過參加社會實踐，在社會實踐中來培養和強化自己的社會責任感。學校對學生進行的強化社會責任感教育，只是一種理論上的論證和灌輸，學生往往覺得比較空洞，在現實生活中往往難找到落腳點。社會實踐對于培養和強化大學生的社會責任感的作用主要表現在可以將社會責任感具體化。

“帶薪實習”等實踐活動是培養大學生良好社會責任感的熔爐，高校應為學生提供社會實踐機會，鼓勵他們通過社會調查、社區服務、公益勞動、志愿者活動等了解社會、認識國情，將理論和實踐相結合，提高責任意識。在社會實踐中引導大學生堅定愛國情懷和共產主義理想信念，提升其社會責任感。通過社會實踐，讓他們積累一定的生存、生活和工作經驗，更好地履行社會責任。

六、開展“帶薪實習”等實踐活動有利于培養大學生社會認知與適應社會能力

大學生的社會認知，是指大學生在社會活動中，個體對他人（包括自我）的心理狀態、行為動機和意向作出推測與判斷的過程。在特定的社會與文化環境中，個體通過與社會環境的相互作用，形成適應該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行為方式，由自由人轉變為社會人的過程，就是個體的社會化。[8]要塑造大學生健康的人格，就必須要有科學的社會認知能力。科學認知能力的培養，既要要有扎實的理論功底，掌握各種相關的社會知識，做好認知的理論準備，但更重要的是要在實踐中來提高我們認知社會的能力。而認知能力的高低要由實踐來檢驗，同時認知能力也要在實踐中不斷提高。

個人在時代的主題是：適應與發展。社會適應能力不足，是目前大學生中比較凸顯的問題，這是教育體制中存在的一些弊端及各種社會因素的影響造成的。要培養和引導學生樹立起較強的社會適應能力，既需要對學生進行心理上的引導，要求學生根據社會客觀條件來決定自己的理想，盡量使自己的愿望與社會客觀現實相符合，使“理想的我”與“現實的我”相一致。但社會適應能力不僅僅是一個心理調整的過程，同時也還是一個社會實踐的過程。只有到社會中去，親身參加社會實踐，才有可能真正的了解社會客觀現實，并根據客觀現實修正自己的理想目標。

深入開展社會實踐活動是促進大學生健康人格塑造的重要且有效的途徑。通過諸如：“帶薪實習”等這類社會實踐，既在政府統籌部署，高效引導，為大學生提供“帶薪實習”崗位，讓學生們真實體驗工作崗位帶來的鍛煉，同時也有利于其正確進行自我認知及社會現狀做較全面的了解，更好的激發學生的社會責任感，專心學習，人格發展日趨完善。雖然大學生在畢業后仍將在社會實踐的過程中不斷的完善自己的人格，但大學是人生的黃金時期，思想趨向成熟，人格逐步成型，此時合理安排學生進行社會實踐，有助于大學生早日養成健康人格，使其早日完成社會化的過程。遵照胡錦濤總書記對青年大學生提出三點希望，即：第一，希望同學們把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來。第二，希望同學們把創新思維和社會實踐緊密結合起來。第三，希望同學們把全面發展和個性發展緊密結合起來。[9]重慶市在大學生開展“帶薪實習”等實踐活動，正是深入貫徹黨中央的精神，讓當代大學生在熱火朝天的社會實踐活動，塑造健康人格，磨練意志，努力加強大學生的使命感與責任感，健康成長，服務社會，報效國家。

參考文獻：

[1][9]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社出版，2011：5.

[2]田文生.重慶：兩萬大學生暑期帶薪實習 中國青年報 2011年07月06日 01版

[3][4]曾天德.大學生健康人格塑造導論[M].北京：中國社會科學出版社，2008：56.132-141.

[5]毛澤東.毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：292.

[6]盧中旺，陳 健.在社會實踐中加強對大學生社交能力的培養[J].承德石油高等專科學校學報 第6卷第1期，2004年3月：47.

[7] 周宗超.當代大學生的群體意識及管理[J].建材高教理論與實踐 第20卷第2期2001年4月：46

[8]劉 崗.論大學生的社會認知[J].揚州教育學院學報 2000年第4期：74.

作者簡介：：唐沙（1978—）碩士，講師，政治輔導員、國家心理咨詢師，研究方向：思想政治教育