淺談微信在班級信息化管理中的運用

高政

【摘 要】隨著信息技術的不斷更新與發展，人類社會已經進入一個全新的數字化文明時代。國際互聯網絡的產生和發展，使得個人電腦很容易地獲取和利用跨越全球的知識和信息資源。在E時代的今天，微信是繼博客電子郵箱、網絡論壇、在線聊天之后出現的第五種網絡交流載體，有人將它譽為"互聯網的第五塊里程碑"。班級是學生經常學習與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體，是高校管理的一個重要環節。微信的出現為高校班級管理提供了一種新方式。在高校班級管理中，利用微信為學生構建一個信息化的空間，受到了越來越多的大學生的青睞。

【關鍵詞】班級建設；信息化管理；微信

前言：

微信號稱中國唯一一個國際化意義的交流工具，具體而言，微信是一種表達個人思想和網絡鏈接、內容按照時間順序排列、并且不斷更新的溝通媒介。班級微信是將微信運用于教育領域，它是以一個班級為單位，由教師、家長和學生共同參與的，集學生與學生、教師與學生、家長與教師、家長與學生之間思想交流、資源共享和互助互進的平臺。班級微信以班級互動為前提，以學生、教師和家長的溝通交流為原則，挑戰了傳統高校學生思想交流、班級管理的方式，實現了家庭、學校之間的零技術、零成本的交流。

一、高校班級管理面臨的問題

學生進入大學后，與中學相比，管教較松，進入了一個自由成長的學習生活環境。大學中提倡的是自主學習，再加上自由選課和跨班學習使學生的學習更加自由靈活，也使得班級管理在呈現出一些新的特點的同時，也存在諸多問題。

（一）缺乏交流，凝聚不強

在大學的學習過程中，學生除了一起上必修課外，相處的機會相對較少。同時，隨著高等教育由精英教育走向大眾教育，大學班級規模迅速擴大，上大班課的學生人數增多，這在一定程度上增加了同班同學之間彼此了解與熟悉的難度。在大學里，學生往往只和自己宿舍的舍友關系密切，接觸較多，而對于同班同學，甚至有畢業了還不知道對方叫什么名字的情況。同時，在大學里，雖然開展了大量豐富多彩的課外活動，但這些活動大多是社團牽線，組織學生參加，真正由班級開展的活動，少之又少。這些都極大削弱了班級的凝聚力。

（二）教接觸較少，信息傳遞滯后

在大學的學習過程中，學生與任課教師的交集大多局限在課堂教學中，課下交流的機會很少，學生在課下學習中遇到困難，很難及時得到教師的幫助。和任課教師相比，與學生接觸較多的當屬輔導員和班主任，他們對于班級管理負有絕對的責任，理應時刻關注學生的思想動態，幫助學生解決日常學習生活中遇到的困難問題，但是，隨著班級人數的增加，加大了輔導員和班主任工作的強度和難度，他們很難做到真正熟悉關心每一個學生。學生與輔導員或班主任的接觸較多集中在各種獎學金的評定過程中，大學班會常常流于形式，班主任、輔導員和學生見面次數屈指可數。同時，輔導員和班主任在工作中，各種信息公布和通知大多經由班干部傳達，這難免會出現信息傳遞不及時和不到位的情況。

二、班級微信在高校班級管理中的特點和應用

在分析了高校班級管理中存在的問題后，我們需要采取一定的措施來解決問題。班級博客作為一種新的班級管理方式，可以在一定程度上改善高校班級管理存在的問題，為學生和教師之間架設起一條溝通的橋梁，增強學生的責任感、集體榮譽感以及班級凝聚力。

（一）班級微信在高校班級管理中的特點

（1）相互性。相互性是利用班級博客進行班級管理的一大特點，在微信上，學生之間、學生和教師之間都可以進行思想的交流和碰撞。每一個參與者都可以在微信上表達自己的觀點，發表一些感興趣的話題，在任何時候、任何地點學生都可以參與討論，加深彼此的了解。而且這些討論都會記錄在微信上，供其他人查詢和閱讀，它有可能成為一個知識的精華區，在他人的微信上，學生可以直接學到知識，從而節省了查找知識的時間。

（2）自由性。利用班級微信進行高校班級管理是一種開放式的管理，在微信上，教師和學生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差別。在這里的管理者并不一定是教師，可以是班級中的任何一個學生，學生可以根據自己的興趣愛好進行發表，表達最真實的自己。對于班級博客的管理和維護，每個人都可以參與，如風格的篩選、界面的布置、內容的充實等。

（3）自主性。相比傳統的管理方式，利用班級微信進行管理可以集文字、聲音、圖形圖像和影視于一體，給學生的網上班級活動帶來無窮無盡的樂趣。利用微信進行班級管理比傳統的班級管理更能吸引班級同學的參與，它比制度約束更能發揮作用。

（二）班級博客在高校班級管理中的應用

（1）促進班務公開，增強班級凝聚力。班級微信群，面向全班同學、任課教師、家長以及學校管理者，每個學生、家長、任課教師以及學校管理者都能清楚了解本班的最新動態。班主任或輔導員可以將涉及班級的活動、行動計劃、規章制度、獎懲等一系列信息上傳至班級微信，學生只要登錄班級博客，就可以及時獲取最新信息，這可以避免信息傳遞的不及時和不到位。同時，這也方便家長和學校了解班級的相關情況，實現了家長和學校之間的溝通。此外，在制定某個規章或行動計劃時，教師可以通過博客征求學生的意見，學生可以出謀劃策，真正實現自主性。

（2）拓寬溝通渠道，營造自由環境。在傳統的班級管理中，教師和學生面對面的交流雖然便于信息的傳遞，但也存在著教師過于權威，學生心理上過于緊張，從而不能表達自己真實想法的問題，增加了教師對學生進行教育管理的難度。但通過微信進行班級管理，網絡的虛擬性縮小了師生之間的角色隔閡，因此學生可以暢所欲言。教師可以根據與學生在交流中發現的問題對癥下藥，幫助學生解決問題。同時，教師可以通過博客對學生灌輸教育思想，培養其良好的行為習慣，并進行心理疏導。

（3）建立班級數據庫，提高管理效益。在班級微信上，可以建立班級數據庫，包括教師數據庫和學生數據庫，具體內容包括各任課教師的基本情況、班主任情況、學生情況、班委會情況、班干部情況等。在班級管理中，學生平時的入黨、評優、申請助學金等，經常會用到學生的許多材料，通過班級數據庫，所有問題都迎刃而解。在班級數據庫中，就學生情況，可以包括各學期的成績、英語四六級通過情況、個人信息以及獎懲情況等。這些信息在平時的學習過程中，可以及時的更新，需要時只要從計算機中調出來就可以了，又準確又迅速，節省了大量的時間和精力，提高了工作效率。對班主任而言，由于對學生的情況一目了然，工作可以做到心中有底。建立班級學生數據庫使零散的學生信息變成一個整體，班主任在宏觀調控上抓住了主動權，班級管理就不再是一句空話，而是真正落到了實處。對于學生而言，通過班級數據庫，可以獲取各任課教師的聯系方式，在需要幫助的時候方便聯系。

總之，班級微信應用于高校班級管理中，可以使學生的學習變得生動有趣，在開放的學習環境中，體驗分享知識的快樂。同時，班級微信提供了超越空間和時間限制的交流平臺，加強了師生之間的溝通交流，使班級管理工作趨于科學化、規范化，使班級管理內容趨于民主、開放與平等，使學生真正參與到班級管理工作中來，成為了班級管理的主人。

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