地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)實驗課程體系建設(shè)探索

高莉

（內(nèi)江師范學院 文科綜合實驗教學中心，四川 內(nèi)江 641000）

1 引言

金融數(shù)學是最近發(fā)展起來的新興邊緣學科，是數(shù)學與金融學的交叉.主要運用現(xiàn)代數(shù)學理論和方法對金融（除銀行功能之外，還包括投資、債券、基金、股票、期貨、期權(quán)等金融工具和市場 ）的理論和實踐進行數(shù)量的分析研究[1]。

最近這十幾年中，全國有近百所高等院校都開展了金融數(shù)學專業(yè)本科階段的教育，旨在培養(yǎng)能在證券、信托、銀行、保險等金融部門或企事業(yè)單位勝任投資分析、風險管理等技術(shù)性工作的應(yīng)用型金融人才[2]。

實驗教學是使學生把所學的理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，它能提高學生分析問題、解決問題的能力及實際動手能力，是提高教學質(zhì)量不可或缺的重要手段[3]。通過實驗教學，不僅使學生對相應(yīng)的理論知識有了更深刻的了解，同時引導(dǎo)學生以親自動手實踐的方式進入學習，調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，也培養(yǎng)了學生的實際動手能力和思考問題的能力。

為了培養(yǎng)出能進行實際操作并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，金融數(shù)學專業(yè)的教學不僅要夯實學生的基本理論和基本技能，更要重視實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。因此，實驗教學就成了金融數(shù)學專業(yè)本科階段教學的重中之重。

2 地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析

為了給地方經(jīng)濟發(fā)展提供更多高素質(zhì)的金融人才，目前，不少地方高師院校都開設(shè)了金融數(shù)學專業(yè)。鑒于金融數(shù)學專業(yè)對學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的較高要求，各高校在金融數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，都特別注重實驗教學的開展。有的高校增加了不少實驗課程，有的高校在原有實驗課程的基礎(chǔ)上增加了實驗項目和實驗學時。但由于師資力量、辦學條件等多方面的原因，許多地方高師院校實驗教學的開設(shè)情況確實不容樂觀，也未能完全達到金融數(shù)學專業(yè)要求的培養(yǎng)目標。主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1 實驗課程的設(shè)置不成體系

2013年之前，金融數(shù)學是作為數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的一個方向招生的，眾多地方高師院校的金融數(shù)學方向的課程設(shè)置大都偏向數(shù)學類課程，金融類課程也多只涉及理論基礎(chǔ)，實驗環(huán)節(jié)往往得不到重視。數(shù)學類的實驗課程和個別金融類的實驗課程比例失衡，金融類的實驗課程散亂不成梯度，沒有構(gòu)成實驗課程體系，也就無法突出金融數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的方向性和特色，效果也較差。

2.2 實驗教學師資條件較差

地方高師院校的金融數(shù)學專業(yè)起步較晚，受師資、地域、經(jīng)費等條件的影響，在初期建設(shè)中用于進行實驗教學的場地、儀器設(shè)備、軟件配置更新等方面都無法完全滿足金融數(shù)學專業(yè)實驗教學正常進行的要求，影響了實驗教學的質(zhì)量。

2.3 實驗教學內(nèi)容相對簡單

由于地方高師院校對實驗教學不夠重視，要求不高，其實驗教學內(nèi)容相對簡單，只起到讓學生熟悉實驗的基本步驟和結(jié)果的作用，無法引導(dǎo)學生在實驗中進行思考和創(chuàng)新，從而扼殺了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，無法達到實驗教學的目的。

3 金融數(shù)學專業(yè)課程設(shè)置情況

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置模式幾乎是一致的。除去各高校規(guī)定的公共課程外，專業(yè)課程主要分為兩大類：數(shù)學類課程和金融類課程。數(shù)學類課程不僅包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、微分方程等數(shù)學基礎(chǔ)課程，還包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學模型、數(shù)值分析等后繼應(yīng)用課程。這樣不僅使學生有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，還能借助于計算機有效地分析、處理數(shù)據(jù)問題。金融類課程不僅包括經(jīng)濟學基礎(chǔ)、金融學基礎(chǔ)、投資學、銀行學等金融基礎(chǔ)課程，還包括會計理論及實務(wù)、精算、金融風險管理等后繼應(yīng)用課程，旨在培養(yǎng)學生在證券、銀行、會計、保險等方面有一定的了解和實際操作能力。通過上面的課程設(shè)置可以看出，地方高師院校在金融數(shù)學專業(yè)課程設(shè)置上既希望夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)和金融理論基礎(chǔ)，也希望能培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決數(shù)據(jù)分析、處理的能力和金融實際操作能力。

當然，為了培養(yǎng)出能進行實際操作并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，僅僅開設(shè)這些后繼的應(yīng)用課程是遠遠不夠的。這些課程只是讓學生對相關(guān)的理論應(yīng)用有了一定的了解，若要深刻理解、熟練操作，甚至創(chuàng)新，還得借助相應(yīng)實驗課程的培訓(xùn)。因此，對于金融數(shù)學專業(yè)來說，實驗教學的質(zhì)量決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作為數(shù)學與金融的交叉學科，金融數(shù)學要求扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和熟練的金融操作技能。這就決定了數(shù)學類課程和金融類課程都是金融數(shù)學的重要組成部分，缺一不可。

但由于金融數(shù)學專業(yè)的發(fā)展歷程，對于絕大多數(shù)的地方高師院校來說，數(shù)學是強項，金融方向的師資和軟硬件設(shè)施相對較弱。因此，在金融數(shù)學專業(yè)發(fā)展的初期階段，地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置幾乎都妥協(xié)于其辦學條件，厚此薄彼，這勢必要影響到金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 金融數(shù)學專業(yè)實驗課程體系設(shè)計

圖1 金融數(shù)學專業(yè)實驗課程體系

根據(jù)地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置，按照實驗課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，把實驗課程體系分成基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和拓展實驗3個模塊。

基礎(chǔ)實驗?zāi)K是為培養(yǎng)學生提高數(shù)學應(yīng)用能力的平臺。概率統(tǒng)計實驗、數(shù)據(jù)分析實驗和數(shù)值分析實驗分別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值分析這些數(shù)學基礎(chǔ)應(yīng)用類課程所配套的實驗課程。通過這些實驗課程的教學，不僅能有效地加深學生對基本理論的理解，還能讓學生熟練運用Excel、SPSS、MATLAB等數(shù)據(jù)處

根據(jù)上述地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)實驗課程教學的現(xiàn)狀，結(jié)合金融數(shù)學專業(yè)課程設(shè)置情況，現(xiàn)針對金融數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，設(shè)計出適合地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)實際的實驗課程體系，見圖1。理、分析軟件，為后面更深入、定量地研究金融問題打下基礎(chǔ)。

專業(yè)實驗?zāi)K是為培養(yǎng)學生基本金融技能的平臺。考慮到金融數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)的主要方向，金融產(chǎn)品投資、風險管理是金融數(shù)學專業(yè)學生所需掌握的最基本最重要的技能，因此在專業(yè)實驗?zāi)K中，依次遞進地安排了3門實驗課程。

首先，證券投資分析實驗給學生提供了進行證券交易和投資管理模擬操作的平臺，使學生不僅掌握證券交易和投資管理的基本理論，也熟悉證券交易的程序和操作，為以后進入證券市場實習或工作打下堅實的基礎(chǔ)。

然后，在熟悉掌握了證券投資的基本操作的前提下，就可以進入金融工程學實驗課程了。金融工程學實驗和金融風險管理實驗不僅能讓學生更加深刻地理解金融衍生產(chǎn)品的交易特點等基本知識，還能借用金融模擬軟件練習運用金融工程衍生品進行定價、管理規(guī)避金融風險、進行金融創(chuàng)新等技能，為畢業(yè)后勝任金融市場各類工作打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，為了更進一步地掌握管理規(guī)避金融風險的技能，該專業(yè)實驗?zāi)K特地加入了金融風險管理實驗。該實驗是證券投資分析實驗和金融工程學實驗的延伸，通過金融市場上的模擬實踐，夯實風險管理的技能。

拓展實驗?zāi)K主要針對金融數(shù)學專業(yè)的選修課程設(shè)置。在學生具備了基本的數(shù)學應(yīng)用能力和金融實際操作能力的基礎(chǔ)上，選擇一個或幾個方向進行拓展學習，為其增加更多的技能，也為以后的就業(yè)增加砝碼。例如，會計技能實驗，給希望掌握會計技能的學生提供一個熟悉會計技能操作的訓(xùn)練平臺，財務(wù)管理實驗和精算學實驗分別為學生提供了熟悉財務(wù)管理和保險精算方面技能的實戰(zhàn)平臺。

上述3個模塊中的實驗課程的設(shè)置，可以根據(jù)各校金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置進行添減。

5 結(jié)語

針對金融數(shù)學專業(yè)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的實驗課程體系，是提高學生專業(yè)技能水平、提高學生實際操作能力和自身素質(zhì)的必要手段。在實驗課程體系的構(gòu)建過程中，還需要學校和教師全力配合，積極籌備，認真開展，不斷改進，使實驗課程體系真正達到發(fā)揮學生的自主學習意識、增強學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

[1]張友蘭，周愛民.金融數(shù)學的研究與進展[J].高等數(shù)學研究，2004，7（4）：53～55.

[2]高 莉.地方高師院校金融數(shù)學教學模式探究[J].時代金融，2011（8）：188～189.

[3]鐘云燕.高校教學模式改革的有益探索——兼論金融數(shù)學專業(yè)實驗教學的改革與完善[J].統(tǒng)計教育，2007（7）：20～22.