天津市高校大學生體育興趣培養的相關因素調查與分析①

王安榮

(天津師范大學體育科學學院 天津 300387)

興趣屬于人的個性心理特征,是人們從事某種活動的心理傾向。[1]學生參加體育運動的興趣,決定了他們從事體育鍛煉的自覺性和積極性,同事對體育知識的掌握以及技能的形成也會產生一定的影響。只有學生對體育鍛煉感興趣,才能夠將體育鍛煉視為自身需求,積極從事體育運動,刻苦鍛煉,逐步增強體質,提高運動水平等。在體育教學中,學生對體育課的興趣直接影響體育教學工作的質量、體育鍛煉的效果。興趣是最好的老師,也是激發學生學習動機產生的主要誘因。不同年齡段的學生從事體育運動鍛煉的興趣有所不同,本文重在剖析天津市高校大學生體育興趣的現狀,圍繞體育興趣的部分相關因素進行調查并進行分析。在高校體育課程內容開發和利用中,學生也是主體之一,在強調學生創造性和主動性培養的前提是要激發學生對體育活動的參與熱情,充分發揮學生的個性和創造性,使學生積極主動的體驗體育活動的樂趣,養成體育鍛煉的習慣,自覺的參加體育鍛煉。高校學生的人生觀、價值觀都在逐漸養成并成熟,而且從學校生活、家庭生活以及社會生活中對體育都有不同的體驗和興趣,分析他們對學校體育的興趣有助于進一步提高高校體育課程的質量。

1 研究對象

以天津師范大學、天津理工大學、天津中醫藥大學、天津醫科大學、天津財經大學、南開大學、天津外國語學院、天津美術學院8所高校的學生作為調查對象。

2 研究方法

2.1 問卷調查法

調查內容:主要從學生的興趣、態度、參加鍛煉的頻率、對各種體育賽事的關注程度等方面進行調查。

效度與信度檢驗:為了保證問卷的可靠性和有效性,對問卷進行了效度與信度檢驗。問卷的效度檢驗采用專家評判法,邀請12位相關專家就問卷的內容和結構進行了檢驗,結果表明問卷設計有效。問卷的信度檢驗采用重測法,收回問卷調查后,用30份學生問卷進行重測,間隔15天,通過重測信度結果R1=0.868,表明問卷信度可靠。

調查問卷的發放和回收情況:在調查中采用“概率抽樣”中的“等距抽樣”的方法,同時為保證問卷的可信度,由任課教師在課堂上現場動員并提出要求,當場填寫并回收。學生調查問卷發放840份,回收816份,回收率97.1%,有效問卷808份,有效率96.2%。

2.2 數理統計法

對回收的調查問卷進行變量統計、編號,分別用Excel以及SPSS16.0統計軟件對問卷進行分析處理,統計方法主要涉及頻數統計、卡方檢驗和相關性分析。

3 天津市高校大學生對體育的興趣的調查結果

由表1可知,在調查的天津市高校部分大學生中,男生喜歡體育的比例為72%,其中54%的男生非常喜歡體育運動,18%的男生比較喜歡體育運動;女生喜歡體育的比例為71.8%,其中9.1%的女生非常喜歡體育運動,52.6%的女生比較喜歡體育運動。由此可見,男女生喜歡體育的比例大致相同,沒有顯著性差異;大多數大學生喜歡體育運動。

分析大學生熱衷于體育運動的原因,有以下幾種原因:第一,大學生具有年輕人的共同特點,活潑好動;第二,大學生喜歡新鮮事物的年齡特點也體現在選擇新潮健身方式上,尤其是新奇的體育運動;第三,“健康第一,終身體育”等體育健身觀念已經深深的影響著當代大學生;第四,多年的學校體育教育對大學生體育參與的認識及態度有積極的促進作用。

大學生對參加體育課的態度、從事體育鍛煉的頻率、對各種賽事的關注度等都是影響學生從事體育活動的主要影響因素。有針對性的對大學生體育興趣進行培養,也是體育課程內容資源開發和利用的重要組成部分。

3.1 天津市高校大學生對體育課的態度

要想使大學生“喜歡體育,不喜歡體育課”的學生數大大減少,只有轉變大學生對體育課的態度,提高體育課的吸引力。[2]體育態度是人社會化過程中的一項重要內容,大學生的體育態度是指其對體育所持有的評價和行為傾向,由對體育的認識、情感、行為意向三個因素構成,其中情感是體育態度中的核心因素。大學生的體育態度,決定大學生學習體育課程的態度,影響體育學習和參加體育鍛煉的效果。人們對體育活動的態度體驗關系到參加體育活動的積極性。社會心理學認為,態度是個體對對象比較穩定的包含有認識、情感和意向的內在心理傾向。它是隨著人的社會化而形成的,并非與生俱來,是通過外界因素的作用可以改變的。[3]天津市普通高校大學生對體育課的態度調查結果如表2。

表1 大學生對體育的興趣

表2 大學生對體育課的態度

表3 大學生參加體育鍛煉的頻率(每次至少30min)

表4 大學生對各種體育賽事的關注程度

表5 大學生對體育的態度、參加體育鍛煉的頻率和體育賽事的關注程度的相關性

由表2可知,天津市部分高校大學生對體育課的態度在性別上、文理科上和高低年級的數據對比,經卡方檢驗,P＞0.05顯著性水平沒有明顯差異。

統計數據表明,高校體育課在大學生的學習生活中己經發揮了積極的作用,對學生的學習生活產生了積極影響,體育課己經成為大學生生活中的一部分。這說明,大學生對體育課的認可程度較高,對體育課的態度比較正確。參加體育課是學生從事體育鍛煉的最佳途徑,是學生發展體能、掌握運動技能、增強體質、娛樂身心、增進身心健康的重要手段。影響學生參加體育課的主要因素:教學手段、教學內容、學生體育參與的興趣與意識等。因此為了增進學生主動從事體育活動、參加體育課,關鍵在于采取形式多樣的教學手段、豐富多彩的體育活動內容、激發他們體育參與的興趣、培養堅持鍛煉與終身體育的意識,并在此基礎上增加學生的體育鍛煉常識,掌握科學鍛煉的方法。

3.2 天津市高校大學生參加體育鍛煉的頻率

體育鍛煉對于發展學生的社會適應能力具有非常獨特的作用,經常參加體育鍛煉的學生,合作和競爭意識、社會交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高,而且學生在體育活運動中所獲得的合作與交往等能力也能遷移到日常的學習和生活中去。(如表3)

由表3可知,在被調查的天津市高校大學生中,經常(每周1～3次)參加體育鍛煉的人數最多436人,占總人數的54%;每天參加體育鍛煉的人數其次是232人,占總人數的28.7%。由此可見,每周鍛煉1次以上的比例占被調查總人數的82.7%,說明大多數大學生是熱愛運動的。

3.3 天津市高校大學生對各種體育賽事的關注程度

隨著大學生年齡的增長和社會文化程度的提高,逐漸認識到自身掌握體育訊息的重要性。[4]關注各大體育賽事是大學生獲取體育信息的主要方式,也是獲取體育知識的重要途徑。(如表4)

由表4可知,天津市部分高校大學生對各種體育賽事的關注程度是:40%的男生經常關注,46%的男生有時關注;13.8%的女生經常關注；36.7%的女生有時關注。卡方檢驗可知,男女大學生對各種體育賽事的關注程度存在顯著性差異;文科大學生和理科大學生之間,高年級大學生和低年級大學生之間對各種體育賽事的關注程度沒有明顯差異。

4 天津市高校大學生對體育的態度、參加體育鍛煉的頻率和體育賽事的關注程度的相關性分析

表中結果說明:天津市高校學生對體育課的態度、參加體育鍛煉的頻率、對體育賽事的關注度,每兩者之間均呈現出顯著的相關性。(見表5）

從統計分析中可以看到,天津市高校學生參加體育鍛煉的頻率與對體育賽事的關注度、對體育課的態度的影響是顯而易見的,學生對體育賽事的關注與對體育課的態度之間的聯系應該收到高度重視。由此可見,體育賽事的相關信息和體育鍛煉中的積極因素,有利于促進大學生從事體育鍛煉積極性的形成,而大學生通過鍛煉所形成的的積極向上的體育參與態度,反映了體育課課程改革的積極意義。因此,改革現行體育課程內容與教學手段的同時,將培養體育參與習慣與體育賽事有機結合起來,是培養大學生參加體育課與體育參與興趣的重要手段。

[1] 朱智賢.心理學大詞典[M].北京:北京師范大學出版社，1989:258.

[2] 曲善珍,孫姿雷.對影響部分高校學生不喜歡體育課的因素探索[J].科技信息,2006(12):176.

[3] 鄭雪.社會心理學[M].廣州:暨南大學出版社,2004:26.

[4] 王慧琳.媒體·奧運·教育·影響[M].北京:北京體育大學出版社,2006:106.

[5] 周登嵩.學校體育學[M].北京:人民體育出版社,2004:90.

[6] 天津市人民政府.天津區縣年鑒[Z].天津:天津市社會科學院,2007.

[7] 毛曉榮.“陽光體育運動”背景下的高校體育理論課教學改革[J].武漢體育學院學報,2008(5):97-100.

[8] 王麗娟.上海市普通高校體育理論課程現狀的調查研究[J].首都體育學院學報,2008(5):91.