陜西師范大學健美操普修教學現狀的調查與分析

周事業

(陜西師范大學體育學院 陜西西安 710062)

健美操課以人體運動科學理論為基礎,根據學生的身體素質、心理、生理等特點,通過徒手動作,把體操、藝術體操、舞蹈等項目融于一體,來改善學生形體,提高學生的表現力、創新能力為目的基礎課程。本文對陜西師范大學開設健美操普修的教學現狀進行了調查與分析,旨在進一步規范陜西師范大學健美操教學內容,改進教學方法,為陜西師范大學健美操普修課的改革提供一定的依據,從而使健美操在學校體育教學中實現可持續發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以陜西師范大學體育教育專業健美操普修教學狀況為研究對象,以體育學院2009級體教1～4班學生為調查對象。

1.2 研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法。根據研究的需要制定了教師、學生兩類調查問卷。對本校2009級體教1～4班159名學生發放159份問卷,回收了150份,回收率94.3%有效問卷142份有效率94.7%。在獲得調查資料的基礎上,對調查結果進行概括性的歸納總結,并進行相關的數據統計分析。對部分普修學生及7名健美操教師進行訪談,訪談的內容主要涉及到:健美操普修的教學設施和條件、普修班的教學方法等。

2 研究結果與分析

2.1 陜西師范大學健美操普修課教師隊伍的基本情況分析

從性別分配來看據調查7位健美操教師,5位是女教師,只有2位是男教師,健美操教學男女性別比例相差較大。女性教師動作優美,但是隨著搏擊、競技健美操的興起更體現男性剛勁有力。因此高校健美操課對男性教師需求將越來越高。從年齡和教齡來看,陜西師范大學健美操教師31～40歲之間有5人,教齡在6～10年之間,是提高教學質量的主力軍;41歲以上的教師他們具有豐富的教學經驗。從健美操教師的職稱比例情況來看,副教授職稱占29%,講師占57%,助教14%(見圖1),這種分布于健美操隊伍年輕化相關,但多數高校忽視對健美操教師在職進修的現象確為事實,只有少數的教師選擇自費的方式參加培訓或學習,這在很大程度上制約了陜師大健美操的發展。

表1 陜西師范大學健美操普修課教師原始專業情況分析

表1顯示了陜西師范大學健美操普修課在職教師原始專業情況。在所調查的7名健美操教師中,只有2名教師為健美操專業畢業,其余5名教師均來自其它專業,如藝術體操、體操,除此之外的教師源自兼任教師調查結果表明,目前陜師大健美操教師隊伍建設很不健全,原始專項的健美操教師比例很小,這對健美操課程的發展和創新來說有一定的影響。

2.2 陜西師范大學健美操普修課教學目標分析

調查中我們發現,陜師大健美操普修課程有著非常明確的教學目標,學生通過對本課程的學習,初步掌握健美操基本動作與編排,提高學生的思維能力和創造能力。并了解健美操運動概述。通過技能課教學,使學生具有基本的配樂能力、初步的組合動作編排與表演能力。

2.3 陜西師范大學健美操普修課教學內容分析

據調查得知,陜西師范大學體育學院健美操普修理論課教學內容包括:健美操運動概述、健美操基本動作與編排、健美操教學、裁判法等。教學形式獨用一節課進行講解。在陜師大體育學院健美操普修學生反映理論課的教學不能很好的與實踐課相結合,在一定程度上理論課被重視的程度不夠,重技術而忽略理論不利于健美操課程的發展。實踐課教學內容:首先是在健美操實踐課的教學內容以大眾等級健美操居多;其次是自編健美操、應加大自編健美操的教學與練習,它的針對性較強,可以培養學生的創新意識,熟練的運用基本步伐進行編排的能力。

2.4 陜西師范大學健美操普修課考核內容與評價方法分析

一般考試內容就是已學過的1或2套大眾健美操或自編操,再考一門理論課,評定成績時技術占60%、理論課占30%以及平時成績10%綜合在一起為總成績,考試方法比較單一,主要是針對“動作好壞”進行絕對評價這種評定缺乏新意,不能全面的檢查和評定學生的學習質量,忽視學生對健美操學習態度、情意表現及合作意識等方面的評價,所以在對學生成績的評定應綜合考慮。

2.5 陜西師范大學健美操普修課的教學設施和條件

圖1 陜師大健美操普修課教師職稱情況分析

圖2 陜西師范大學健美操教師、學生對場地和器材情況的滿意程度分析

從調查的結果得知,陜西師范大學能夠在室內上健美操普修課。可見,對健美操場地重要性認識比較深刻。且有專門健美操場地,并附以地板或地毯、音響設備、光碟機為學生的健美操普修課提供了保證。但現在人們對場地的需求越來越高因此,在原有基礎上應逐漸改善健美操場地設施的現狀,以保證陜西師范大學健美課普修的教學質量。

3 陜西師范大學健美操教師、學生對場地和器材情況的滿意程度分析

由圖2可知,42.8%的教師與68%的學生對現有的教學場館、器材、設備,持有一般的態度,占有較大比例。說明陜西師范大學健美操的場地大小、器材等情況基本能夠滿足教學需求。同時,28.5%的教師與17.3%的學生對目前的場地器材現狀表示非常滿意。但是,對場地器材不滿意的也占比例分別為14.3%和14.7%。以上數據表明,教師與學生對器材長期的滿意程度,目前主要集中在一般程度,但仍有少數教師和學生表示不滿,經訪談后,這一部分教師和學生比較集中的反應教學場地器材、墻畫等布置、缺乏人性化的裝飾等。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)陜西師范大學健美操普修課程師資隊伍結構基本合理,但存在較大性別差異并以中級職稱為主呈年輕化特點,且原始專項的健美操教師比例很小,這對健美操課的發展和創新來說有一定影響。(2)陜西師范大學健美操普修課程有著非常明確的教學目標,對教學過程有著指引和激勵作用;在教學內容的選擇上,體現出明顯重實踐,輕理論的思想,值得我們重視和深思。(3)陜西師范大學健美操普修教學考核的內容不夠全面,考核方法比較單一,應結合學生對健美操理論知識的運用、學習態度、情意表現及合作意識等方面對學習質量綜合評價。

4.2 建議

應加強自編健美操的文字、音像教材的建設;開發多媒體教學軟件,進行體育網絡教學和輔導豐富教學內容,如:有氧踏板操、有氧搏擊操等,要綜合考慮學生多種因素,采用多種評價方式相結合來評價學生成績。健美操教師應進一步重視學生興趣和意識的培養、改革教學內容、改進教學方法、引導學生終身鍛煉。教師隊伍中應引進專業健美操教師。

[1] 肖來光,馬洪濤,張平.健美操[M].北京:人民體育出版社,2004:3-14.

[2] 毛煜黎.陜西省高校健美操現狀調查研究[J].文化藝術,2007(2).

[3] 周濤,張曉瑩.北京高校健美操教學現狀調查與分析[J].北京體育大學學報,2003(4).