天津市普通高校學生參加課外體育活動現狀研究①

金睿

(南開大學體育部 天津 300071)

高校體育作為學校體育教育的最后一個環節,它與社會體育直接接軌。而高校課外體育活動開展的情況將直接反映出學生在校及步入社會后的體育意識與體育習慣。本文通過對普通高校學生參加課外體育活動現狀的調查研究,為廣大高校體育教育工作者開展體育教學改革與創新提供方向性的支持。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以南開大學、天津師范大學、天津財經大學的500名在校學生為研究對象。

1.2 研究方法

(1)問卷調查法：通過對多位專家的走訪、請教,制定出《大學生參加課外體育活動情況》調查問卷。發放問卷500份,回收有效問卷481份。(2)文獻資料法：查閱了2000～2012年相關體育科學論文百余篇。(3)數理統計法：對回收問卷進行數理統計。

2 結果與分析

2.1 普通高校學生參加課外體育活動的動機

從表1中可以看出,在普通高校學生中體育的外在(減肥塑身)和內在(鍛煉身體)的兩大功能及娛樂功能得到較充分的發揮外,其調節情緒和社會交往的功能也在學生中得到一定程度的發揮。然而,為了應對體育課考試而被動的參加課外體育活動的學生也占了被調查人數的相當比重。總的來看,學生參加課外體育活動的動機表現出多元化特征,但體育最基本的健身和娛樂功能仍然是普通高校學生目前參加課外體育活動的最主要的動機。

2.2 普通高校學生參加課外體育活動的態度

從表2中可以看出,絕大多數學生對參加課外體育活動持積極的態度,其中非常感興趣和感興趣的占被調查總人數的78.4%。年輕人活潑好動、精力充沛,是參加課外體育活動的積極性較高的主要原因。另外,體育活動所具有的競爭性、趣味性、技術性極競爭結果的不確定性等諸多特性都深深地吸引著每一個參與其中的人,而這種吸引力是引導學生參加課外體育活動的最佳動力。學生在參與過程中；在與同伴默契配合中；在與對手斗智斗勇、頑強拼搏過程中;在勝利或成功完成動作后得到的快感和滿足感在情感上進一步激發了學生投身體育活動中的熱情,這是我們開展課外體育活動的最好途徑。

2.3 普通高校學生參加課外體育活動的頻度及時間

調查結果可以看出,有26.2%的學生每周參加3次以上的課外體育活動,且絕大多數學生每次活動的時間在30min以上。有8.1%的學生根本不參加課外體育活動,另有11%的學生每周的鍛煉次數不一定(少于一次)。如果我們用體育人口(3次/周,30min/次)來定義學生的話,大學生中約有26.2%的學生屬于真正意義上的體育人口,這與全民健身計劃綱要和每天堅持1h體育鍛煉的目標相距甚遠。在青壯年相對集中且教育水平較高的普通高等院校中情況如此之差,是廣大體育教育工作者應當深刻反思的。

表2 普通高校學生參加課外體育活動的態度

表3 普通高校學生每周參加課外體育活動次數

表4 普通高校學生每次參加課外體育活動的時間

表5 以興趣、愛好為動機的學生每周參加課外體育活動次數

表6 以興趣、愛好為動機的學生每次參加課外體育活動的時間

表7 影響學生參加課外體育活動的因素

2.4 普通高校學生參加課外體育活動的動機與頻度及時間的關系

從表5、表6中可見,對27名以興趣愛好為參加課外體育活動動機的學生進行有關參加課外體育活動的頻度及時間的在統計調查發現,其中有25人周鍛煉次數在3次以上,另外兩人次數在每周鍛煉2次,且所有人每次鍛煉時間在60min以上。由此可以看出,興趣愛好對學生自主參加課外體育活動起到了極大的作用。

2.5 影響學生參加課外體育活動的因素

從表7中可以看出,沒有喜歡的體育項目、沒有人組織、運動水平差是影響大學生參加課外體育活動的主要因素。分析認為,當前的普通高校學生只是不斷重復的接受簡單的技術教學,技術水平較差,且根本沒有接受過體育的文化教育,對于體育的理解極為片面且只停留在形式上。運動水平差、對體育的片面或歪曲的理解,使部分學生與體育運動漸行漸遠。另外,大學生從小接受的是填鴨式教學,自主學習和實踐能力差(至少體育教學是如此)。因此,在沒有組織和壓力的前提下,學生沒有自主參加體育活動的意識。這就要求廣大高校體育教育工作者抓緊學生步入社會之前的最后的這段時間,幫助他們改變現有的體育意識和“體育習慣”。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)普通高校學生參加課外體育活動的動機多集中在鍛煉身體和娛樂這兩個方面,且呈多樣性的發展趨勢。(2)普通高校學生參加課外體育活動的態度較積極,但易受主、客觀等因素影響,可變性較強。(3)以興趣愛好為動機參加課外體育活動的學生,絕大多數能保證每周鍛煉3次以上,且每次鍛煉時間在60min以上。(4)運動水平差和沒有喜歡的項目是制約學生參加課外體育活動的主要因素,同時沒有有力的組織和缺少場地器材也是不容忽視的兩大因素。(5)普通高校中能達到體育人口標準的學生的比例太低,急需改進。

3.2 建議

高校體育教學改革應當跳出技術教學改革的圈子,把體育內涵和體育文化的教育引入到普通高校的體育教學中來,每周都應開設體育文化教育課程,改變學生對體育簡單而淺薄的認識,把普通高校體育教學提高到體育文化教育的水平上來。只有改變學生的體育意識、強化健身意識,才能從根本上改變學生參加體育活動懈怠的狀態。同時,要繼續加大體育投入,改變學校對體育一次性投入的現狀(體育設施要不斷保養維護,是長期的持續性的投入),各學校應設專門人員負責,不要使高校體育教學及場地器材設施成為教學評估中的“面子”,教學評估后的“雞肋”。

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