體育教學技能培養的制約因素研究①

徐喜梅 張顏

(1.曲靖師范學院 云南曲靖 655011; 2.河南新鄉學院 河南新鄉 453000)

體育教學技能是教師在教學中,依據教學理論,運用專業知識及教學經驗,促進學生掌握體育基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式[1]。教學是素質教育的主渠道,課堂教育的質量事關素質教育的成敗[2],它與課堂教學中教師的體育教學技能密切相關,研究體育教學技能的培養對于提高教學質量有著重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取曲靖師范學院體育學院2007級81名體育教育專業大四即將畢業的學生進行調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量有關體育教學技能培養的資料,并翻閱有關教育學、心理學方面的相關期刊和書籍,為問卷和調查提綱的設置提供依據。

1.2.2 問卷調查法

針對制約學生課堂教學技能形成的外部因素和個人原因以及學生在體育課堂教學中運到的障礙現狀情況設置問卷,并于2012年5月現場發放問卷86份,回收86份,回收率100%,有效問卷81份,有效率為94%。

1.2.3 訪談法

針對學生課堂教學技能制約因素形成的原因對學生進行訪談,目的是更好的了解制約學生課堂教學技能形成的內部因素,找出培養學生體育教學技能有針對性的對策和建議。

2 調查結果與分析

2.1 制約學生課堂教學技能形成的外部因素

外因是事物變化的條件,從表1可以看出,制約學生課堂教學技能形成的外部因素依次是教學實踐安排少,教師指導和組織能力差,學校學習氛圍差,教學設施欠缺、破舊等,其中認為教學實踐安排少的同學占調查總數的58%,在訪談中得知,有此觀點的學生主要是認為教學實習這樣的實踐對于培養技能效果較好,但是感覺時間不夠,希望學校多安排些;認為教師組織指導能力差的同學主要是認為在教學試講時,教師多讓學生自評自練,指導少,再者由于指導的教師教學知識經驗層次不一,部分老師指導時敷衍了事導致。此外,還有部分同學認為學校的學習氛圍和教學設施也影響了其教學技能的形成。

表1 制約學生課堂教學技能形成的外部因素

表2 影響課堂教學技能形成的個人原因

2.2 影響課堂教學技能形成的個人原因

唯物辯證法認為事物的內因是事物發展變化的源泉和動力,是事物發展變化的根本原因,外因的作用再大,也必須通過內因起作用,課堂教學技能的形成主要受個人原因的影響,俗話說“師傅領進門,修行靠個人”,個人原因是制約學生體育教學技能形成的主要因素。通過表2可以看出,影響學生課堂教學技能形成的個人原因依次是教學實踐中備課不足,運動技能,教學相關知識缺乏;學生參與的教學實踐少,對體育教學沒興趣,態度不端正等。通過對學生教學實踐的觀察得知,學生對體育教學沒興趣、態度不端正以及臨近畢業、精力分散等原因導致學生在進行教學實踐時不參與或者參與不積極敷衍了事導致學生課堂教學技能形成緩慢或者低下;占調查人數47%的學生認為自身運動技能和教學知識的缺乏制約了教學技能的形成,這一方面是因為學生運動知識技能掌握不扎實導致;另一方面是因為學生不能將知識和技能與體育教學聯系起來,很好的運用到體育教學中去。

2.3 在課堂教學中遇到的障礙現狀

從表3可以看出,占調查總人數46%的人認為講解能力差,不能做到簡明扼要是自己在體育課堂教學中遇到的障礙,這是因為身體直接參與是體育教學過程的特點[3],在體育教學中要求教師的講解要簡明扼要,以便為學生留下更多的練習時間,這樣才能更好的幫助學生掌握運動技能,講解法運用的好壞直接影響到體育教學的效果,因此提高學生的體育教學技能要重視對學生進行講解技能的培養。在訪談中得知,學生的講解能力主要是受其本人語言表達能力的影響,再者受其掌握的專業知識的影響,可見提高其語言表達能力及體育專業知識水平也是培養學生體育教學技能的途徑之一。另外,有28人占調查總人數35%的同學認為教學方法的運用是課堂教學的障礙;有27人占調查總人數33%的同學認為教學的組織能力差是其課堂教學的障礙,還有部分同學認為板書技能和互動交流技能是其課堂教學的障礙。體育教學技能在不少情況下,都是與體育教師的運動技能相聯系,都是直接與學習內容密切相關。[4]學生運動技能的學習策略直接影響學生教學方法的運用,運動技能掌握的程度直接影響其教學示范的水平,專項知識的缺乏影響著學生對知識的講解,教師在教學中方法的運用直接影響著學生教學方法和教學組織方法的運用,這些都是影響學生教學技能形成和解決教學問題能力的因素。

表3 課堂教學中遇到的障礙

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 外部因素

制約我校體育教育專業學生教學技能形成的外部原因依次為教學實踐安排少,教師指導和組織能力差,學校學習氛圍差,教學設施欠缺、破舊等。

3.1.2 個人原因

影響學生課堂教學技能形成的個人原因依次是教學實踐中備課不足,運動技能,教學相關知識缺乏;學生參與的教學實踐少,對體育教學沒興趣、態度不端正等。

3.1.3 教學中遇到的障礙

遇到的障礙主要有教學方法和教學組織能力差、板書和互動交流能力差、專業知識和能力欠缺等。最主要的障礙為講解能力差,不能做到簡明扼要。

3.2 建議

3.2.1 增加教學實習時間

教學實踐安排少是制約我校學生體育教學技能形成的最主要的外部原因,增加教學實踐尤其是到中小學校進行的教學實習時間,可以讓學生更好參與教學的實踐,提高學生體育教學的各項技能;另外,占調查人數51%的學生都認為教學實習對于培養其體育教學技能的效果最好,因此,提高學生的體育教學技能需增加校外實習時間。

3.2.2 提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”,學生的學習興趣影響著學生體育知識技術技能的掌握,影響著學生體育教學實踐的參與程度,因此,在教學過程中,教師要注重對學生學習興趣的培養,提高學生學習各項知識技術的積極性。

3.2.3 設置專門的教學技能指導課程

調查中得知教師指導學生教學試講是在課外自己找時間來進行,我校由于體育教師課程任務重,教師上課的時間較長,上完課后已經非常疲勞,所以部分教師對于教學試講的指導敷衍了事,態度不端正,因此,建議學院設置專門的體育教學技能實踐課程和選擇專門的指導教師。占調查總人數42%的同學認為很有必要開設《體育課堂教學技能》課程;54%的同學認為有必要開設;僅有4%的認為沒有必要開設。

[1] 王魯克.體育專業學生教學技能培養的理論與實踐[J].體育學刊,2000(2):68.

[2] 肖鋒.優化教師課堂教學技能研究結題報告[J].杭州教育學院學報,2000,17(1).

[3] 潘紹偉,于可紅.學校體育學[M].高等教育出版社,2008:91.

[4] 王超英,潘紹偉.微型教學與體育教學技能培養[J].體育與科學,2000(2):123.