我國高校體育信息化應用與發展研究

張迪 高鋮 許斌

(江西師范大學體育學院 江西南昌 330027)

當今信息技術發展迅速,信息革命已經到來,現代信息技術的廣泛應用正在改變著我們對生產生活、思維理念和學習教育等領域的認知方式。北京奧運會后體育信息化建設高速發展,這對教育系統信息化建設帶來了新機遇,高等教育信息化建設已從輔助地位上升到基礎建設層次,高校體育信息化建設已成為高校體育教育部門的共識。作為高等教育的子系統之一,探索高校體育信息化發展趨勢,加快高校體育信息化進程,是高校體育改革和發展的重要環節。

1 高校體育信息化概念及特征研究

1.1 高校體育信息化概念

“信息化”一詞最早于20世紀60年代出現在日本的一些學術文獻中,當時對“信息化”這一概念主要是從產業角度進行闡述和界定的。信息化是人們在某一個系統中發現或推動信息資源利用和信息技術應用的過程。可見信息化主要有三層含義:第一,信息化的核心是信息資源和技術;第二,信息化的目的是開發利用信息資源及技術;第三,信息是系統中信息化的構成要素。因此得出“高校體育信息化”就是在高校學校體育系統中,把信息作為學校體育教育的一種要素,并在高校體育教育領域中應用信息資源和技術,促進高校學校體育現代化的過程。

1.2 高校體育信息化特征

1.2.1 基礎技術層面

信息作為高校體育信息化的要素,必須通過信息技術媒介加以傳播或應用,信息技術媒介又以現代計算機信息技術為基礎。基礎技術層面高校體育信息化特征是:聯網化、數字信號化、智能模擬化和多媒體化。聯網化能擴充信息資源,實現網絡共享,突破時空限制,使人際合作更自由。數字信號化使得信息技術系統操作簡便性能穩定,信息儲存量大。智能模擬化使人機交互更加合理,能有效縮短人們處理繁雜事務的時間,多媒體化使信息設備一體存儲,信息特征多元表現。

1.2.2 教育本質層面

服務于高校體育教育是高校體育信息化的本質。可見教育本質層面高校體育信息化特征:主體性、共享性、交互性、合作性。主體性使得學生在學校體育教育體系中自主獲取有用信息,提高學習積極性。共享性使學生處于豐富且更新及時的體育信息資源中。它是信息化的基本特征。交互性可實現人人之間,人機之間的雙向交流。合作性提供了教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的合作交流機會。

2 高校體育信息化建設存在問題分析

2.1 教學結構創新力不足

傳統的教學結構已經不再適應信息化社會發展的需要。現行教育體系中雖已進行教學改革,但無較大突破性,沒有觸及深層次的教學結構形式。究其原因主要是高校體育教育中對現代信息化技術認識不足,片面的認為高校體育信息化就是講體育教學資源和技術手段整合疊加在以計算機為主體的系統內,教學要素始終獨立于現代信息技術之外,沒有實現教學結構的創新。

2.2 體育教師信息處理能力較弱,缺乏體育信息化建設專門人才

教師隊伍本身是高校體育信息化建設的最大阻力,由于受到傳統教育的影響,部分體育教師對信息收集與處理不敏感,應用檢索工具和技術不熟練,甚至對本專業藏書情況知之甚少。目前高校體育信息化存在教育者和管理者自身能力不足和體育信息化需要專門性人才的的矛盾,這極大阻礙了高校體育信息化進度和建設水平。

2.3 體育信息資源量化水平低且建設滯后

傳統資源在使用中存在材料和能源的消耗,在消耗過程中會存在大量可用信息,這些信息由于教師的量化處理能力有限,導致有利于體育教學的信息資源被浪費。建設滯后的原因主要是學校主管部門缺乏專業指導,沒有形成相對統一的建設標準且信息建設人力物力過于分散,體育資源挖掘系統沒有充分發揮,資源信息庫更新不及時等。

2.4 政策導向缺失,導致利益分配失衡

高校經過長久發展,形成了自己固有的相對經濟利益,但信息資源的開放性和共享性使得各高校之間的利益格局必然產生變動,這就需要建立相應的政策來平衡利益分配。

3 高校體育信息化系統模式分析

學校體育隨著體育信息化的到來產生了質的變化,高校體育信息化是體系、學校體育和現代信息技術全面整合的系統。高校體育信息化系統應包含硬件模塊、應用模塊、信息模塊、教育模塊四個方面。

硬件模塊是指實體設備、網絡控制和數字化設施構成的基礎技術。

應用模塊是信息數字化的應用系統,主要包括自動化辦公、教師管理、學生管理、信息數據庫、網上教學等操作軟件系統。

信息模塊是教學管理和學習者的信息意識、技能和素養,人們憑借信息敏感度獲取信息、轉化信息,最終利用信息解決問題。

教育模塊是教育模式、教育理念的重構。

圖1 高校體育信息化系統模式的模塊關系

硬件模塊是高校體育信息化的基礎,應用模塊位于硬件模式之上的軟環境,信息模塊指導應用模塊整合信息資源服務于教育理念,教育模塊是體育信息化的最高層次,決定其下各模塊的結構和內容(圖1)。

4 高校體育信息化發展趨勢分析

4.1 體育資源信息化

體育信息資源是教育信息資源的一部分,網絡技術向高速、集成和多媒體方向發展,人們從教室、圖書館、實驗室獲取信息的途徑擴展到網絡覆蓋的任何場所。開發利用體育教育和教學的各種信息資源是高校體育信息化的核心,也是高校體育信息化發展的重要趨勢。

4.2 學習對象個性化

教學目標單一、學習方式單調限制了學生的個性化發展,現代信息技術能創設個性化教學情境,學生可以自主安排學習內容和時間,電子教材、網絡資料為學生學習提供了便利,在體育教學中學生集中學習體育技能體現了群體化教學思想,但對個性化學習有一定局限,信息化能提供學生更多個性化體驗。

4.3 教學模式多樣化

研究性學習、發現式學習主導著課堂教學,以學生為主體的教學模式被廣泛應用。數字圖書館、電子閱覽室、電子書、數據庫等為學習者提供了豐富的學習資源,課堂教學可不僅僅局限在黑板,圖像聲音等多媒體教材對學習者大腦形成深度刺激,使學習者能高效快捷的學習。因此體育和其他學科一樣,教學模式多元化是其發展趨勢。

4.4 體育終身化

終身體育通俗的解釋就是體育持續人的一生,可分為學前體育、學校體育和社會體育三個層次。而高校體育起著承上啟下的作用,高校體育信息化為體育教學走出校園、邁向社會提供了有力支持,對學生的終身體育鍛煉起著很好的輔助和促進作用,使體育教育的主體成為終身體育的連續體。

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