那次激動人心的捉迷藏

新貌亮相

童年像一幅畫，貼在記憶迷離的墻上，有些色彩都看不清了，我卻一直把它珍藏；童年就像一首歌，我依然把它哼唱；童年就像一串珍珠項鏈，我仍然佩戴著它。每個人的童年都有令自己難忘的事，我也一樣，對于小學時的一次捉迷藏游戲，我一直記憶猶新。（一段排比句，讓我們對小作者的童年產生濃厚的興趣——真的嗎？小作者的童年是這樣的嗎？至此，小作者戛然而止，用后一句話引出下文。）

還記得那是我上二年級時，一個炎熱的夏日。整個學校就像一個大烤爐似的烘烤著我們，下課了也沒有一個人肯出來玩，這可急壞了我這個耐不住寂靜的陽光女孩。我忽然眼睛一亮，想了個好法子。（點出捉迷藏的原因，下面的一切就變得水到渠成，自然流暢了。）

我大喊道：“嘿！誰玩捉迷藏？”教室里立刻沸騰起來，大家異口同聲地答道：“我要玩！”“那就到走廊集合吧！”我三步并作兩步向走廊走去，數了一下人數，“呀！”全班女生幾乎到齊了。可是誰第一個來抓呢？于是，我自告奮勇先抓。同學幫我蒙上眼睛，這一蒙不要緊，只見眼前一片漆黑，我這個高手也沒辦法了，只好亂抓一氣。我摸來摸去什么也沒抓到，忽然，我聽見從遠處傳來一陣腳步聲，越來越近了。我沖上去一把抱住他，一摸，呀！腰這么粗，“美嬌，是美嬌！”我喊道。心里還洋洋得意，以為終于找到下一個來抓的人了。可是聽聽聲音有點不對勁，同學們怎么都在笑呢？不管了，先看看再說。可這不看不要緊一看嚇一跳，我抱的竟然是教導主任！我的臉“唰”一下紅了，羞得無地自容。飛奔到教室看見教室里的同學也在笑，就連教導主任也笑得前俯后仰，這時我恨不得找個地洞鉆進去。（這一段是充滿“驚險”與“快樂”的捉迷藏過程，由開始的大喊大叫引起的教室“騷亂”，到七嘴八舌的議論后“三步并作兩步”走出教室，再到自己親自上場開始本次的捉迷藏，最后以誤抓了教導主任結尾，其中從“異口同聲”“三步并作兩步”“自告奮勇”“亂抓一氣”“沖上去”“抱住”等動詞上，我們讀到了捉迷藏游戲的熱鬧與刺激；而“喊道”“洋洋得意”“嚇一跳”“前俯后仰”“鉆進地洞”等等描述確實讓我們隨著小作者“狠狠地激動了一把”。）

雖然這件事使我很尷尬，但這是我快樂童年的美好回憶，我至今難以忘懷。（這樣的經歷誰都無法忘懷，結尾有著畫龍點睛的作用，切合題意又回應文題。）

【升格簡評】

升格后的習作將捉迷藏游戲移至課間，合情合理。作為描述重點，場面、人物動作、心理等等的描寫，讓我們如身臨其境，又仿佛自己就是小作者，在本來安靜的課間過足了一把心跳的癮。小作者完全是在用真心寫作文，我們讀起來也覺得真實可信，沒有矯揉造作的痕跡。