優(yōu)化整合電影資源服務(wù)物理課堂教學(xué)

吳 晶

（永康市綜合高級(jí)中學(xué) 浙江 金華 321300）

1 問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)課程觀(guān)把課程資源限制在校園內(nèi)，一定程度上存在著物理教學(xué)脫離生活、脫離生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題，這樣的課程觀(guān)顯然不適合現(xiàn)代課堂教學(xué).新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要求在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，既然傳統(tǒng)的課程觀(guān)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程的發(fā)展要求，這時(shí)我們就要大膽地進(jìn)行課程資源改革，把一切可以為教學(xué)服務(wù)的非課程資源改造成課程資源.所以提出“非課程資源課程化，建立現(xiàn)代課程觀(guān)”的思想.

非課程資源主要是指廣泛存在于校園以外、家庭之中、社會(huì)上的與課程相關(guān)可以為教學(xué)所用，但是還沒(méi)有被我們認(rèn)識(shí)的有形的或無(wú)形的東西.電影，作為一種非課程資源，是融多種藝術(shù)形式為一體的綜合藝術(shù)，有著豐富的知識(shí)和深刻的思想內(nèi)涵.挖掘其有用的資源應(yīng)用在物理課堂，研究、選擇、優(yōu)化、設(shè)計(jì)和整合等過(guò)程進(jìn)入課堂教學(xué)中，成為課程資源，服務(wù)于課堂教學(xué).

2 電影資源在物理課堂的應(yīng)用

在課堂上利用形象、直觀(guān)的電影資源進(jìn)行教學(xué)，將聲、光、形、色融為一體，可以作為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，又通過(guò)電影科技與物理學(xué)科知識(shí)的整合，發(fā)揮電影資源在訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、問(wèn)題解決等各方面能力的價(jià)值，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，啟發(fā)了思維，讓學(xué)生在電影中學(xué)習(xí)，在電影中進(jìn)步，更讓學(xué)生用“物理”的眼光去觀(guān)察事物，用科學(xué)的態(tài)度了解身邊的事物.

2.1 課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

一堂課氣氛如何，學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)興趣如何，關(guān)鍵在于開(kāi)始5min.新穎別致的導(dǎo)課藝術(shù)，必然會(huì)先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界.心理學(xué)研究表明，人的感覺(jué)器官能直接感覺(jué)到的事物最易引起學(xué)生的興趣.電影中，生動(dòng)、形象的精彩畫(huà)面和音響，深深刺激著學(xué)生的感官，注意力高度集中.

在“光的反射和折射”一節(jié)中，導(dǎo)入新課時(shí)使用電影《侏羅紀(jì)公園》中的精彩片段，恐龍?jiān)谧窔⒍€(gè)孩子，突然發(fā)現(xiàn)女孩躲在餐廳角落里，就張牙舞爪猛撲上去，女孩驚恐萬(wàn)狀，手足無(wú)措……等學(xué)生回過(guò)神來(lái)，才發(fā)現(xiàn)女孩還活著，恐龍?jiān)谵彰鼟暝瑸槭裁茨兀吭瓉?lái)恐龍看到的只是像而已.驚恐、生動(dòng)、立體的畫(huà)面馬上吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思考.

2.2 現(xiàn)象觀(guān)察中的應(yīng)用

物理研究的第一步是觀(guān)察.物理的現(xiàn)象和過(guò)程，只是教師的表述，學(xué)生失去了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，事實(shí)上，不管教師表述得如何形象、生動(dòng)，肯定不如電影中有聲有色的畫(huà)面來(lái)得直觀(guān)、逼真.仔細(xì)觀(guān)察電影片段，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題才能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題.

在學(xué)習(xí)受迫振動(dòng)和共振時(shí)，采用《熊的故事》中的片段，公熊為了討取母熊的歡心，顯示自己雄壯的體魄，要將碗口粗的大樹(shù)推倒，它并不是猛力推，而是隨著樹(shù)的搖擺，一次一次地用力，用力時(shí)恰到好處，樹(shù)越擺越厲害，終于翻倒，看似笨拙的黑熊，已經(jīng)有了什么時(shí)刻用力，怎樣用力的經(jīng)驗(yàn)，這就是本節(jié)課要學(xué)的驅(qū)動(dòng)力與受迫振動(dòng)的內(nèi)容.

2.3 分析問(wèn)題中的應(yīng)用

分析能力，是指把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀(guān)察和研究的一種能力.分析能力在解決物理實(shí)質(zhì)問(wèn)題中起到很關(guān)鍵的作用.科幻電影涉及的物理知識(shí)和物理原理比較多，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤.引入電影片段，分析其可行性或者說(shuō)出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤，增加學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

在科幻大片《后天》中，零度以下、不斷移動(dòng)的“颶風(fēng)”，能把風(fēng)暴“眼”底下的一切東西變成冰柱，這可行嗎？電影《飛虎隊(duì)》當(dāng)中，中彈的人應(yīng)該向前倒下，還是向后倒下？再比如電影《星球大戰(zhàn)》，戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到了太空，有描繪在太空上的轟響聲的激戰(zhàn)，事實(shí)上能聽(tīng)到聲音嗎？

2.4 討論問(wèn)題中的應(yīng)用

物理概念、原理、規(guī)律是對(duì)物理過(guò)程、現(xiàn)象的概括，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，運(yùn)用概念、原理、規(guī)律去討論實(shí)際存在的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思維.亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開(kāi)始.”利用電影素材進(jìn)行情景教學(xué)，把抽象的問(wèn)題形象化，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，對(duì)實(shí)際問(wèn)題有了深入了解.

電影《紫日》中日出畫(huà)面中太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)馬上變成很大的橢圓，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)是橢圓呢？電影《真實(shí)的謊言》中，恐怖分子駕駛摩托車(chē)到了大廈的樓頂，為了逃命，從樓頂飛躍街道剛好落在對(duì)面稍低一點(diǎn)的大樓樓頂?shù)挠斡境刂校靡蕴由@樣的場(chǎng)景發(fā)生需要什么條件呢？電影《飛鷹計(jì)劃》中，成龍等一行三人受到印第安人的追趕，跟隨印第安人跳舞而地面塌陷的場(chǎng)景中，用夸張的表現(xiàn)手法要說(shuō)明什么樣的規(guī)律、原理呢？

2.5 解決習(xí)題中的應(yīng)用

習(xí)題中物體的過(guò)程分析對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是個(gè)難點(diǎn).如果可以模擬物理習(xí)題中的情境，聯(lián)系實(shí)際，找到生活的原型，在情境中找到共性，建立物理模型，將事半功倍.

比如習(xí)題，如圖1所示，一根細(xì)線(xiàn)的一端固定于傾角為45°的光滑楔形滑塊A的頂端P處，細(xì)線(xiàn)的另一端拴一質(zhì)量為m的小球，求當(dāng)這個(gè)楔形滑塊至少以加速度a＝______m／s2加速向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，小球?qū)瑝K的壓力等于零？

圖1

遇到這樣的問(wèn)題，小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程需要清晰地分析出來(lái).滑塊加速度比較小的時(shí)候，小球與滑塊同步運(yùn)動(dòng)，當(dāng)加速度達(dá)到一定程度，小球會(huì)飄起來(lái)，小球?qū)瑝K壓力為零時(shí)屬于臨界狀態(tài).生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情景呢？電影中飛馳的艦艇，人抓住船桿，被甩起來(lái)的場(chǎng)景，游樂(lè)場(chǎng)中大大的圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，人扶住欄桿但身子被甩出去的情景，幫助學(xué)生很快地熟悉習(xí)題所要闡述的過(guò)程，縮短了學(xué)生與習(xí)題的磨合時(shí)間，把看似枯燥無(wú)味的習(xí)題生動(dòng)化，讓學(xué)生感到親切、熟悉，快速反應(yīng)，幫助做題.

通過(guò)電影資源與物理學(xué)科知識(shí)的整合，發(fā)揮電影資源在訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、問(wèn)題解決、動(dòng)手操作及團(tuán)隊(duì)合作等各方面能力的價(jià)值，進(jìn)而促使物理學(xué)成為學(xué)生所喜愛(ài)的科學(xué)，并吸引更多的學(xué)習(xí)者去喜愛(ài)物理、關(guān)注物理.電影，作為一種非課程資源，優(yōu)化整合、服務(wù)教學(xué)，只是為了拋磚引玉，現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)推動(dòng)社會(huì)文明的迅速發(fā)展，新的科技成果、現(xiàn)代的文化都可以作為非課程資源轉(zhuǎn)化為課程資源，促使課程理念、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和方法全面改革，從而與時(shí)俱進(jìn)，為課堂教學(xué)服務(wù).

1 吳江濱，吳祖仁.深化物理課程改革的重要驅(qū)動(dòng)力——非課程資源課程化.物理教學(xué)，2009，31（12）