自得讀書樂 不邀為善名

夜幕降臨，喧鬧一天的校園安靜下來，有一間教室卻燈火通明。一群附小老師相約而至，圍坐一起，介紹所讀書籍，交流讀書體會，這就是南京曉莊學院附屬小學的“行知讀書沙龍”。

“行知讀書沙龍”的成立來源于一次偶然的談話。那是2013年夏天，學校正在進行抗震加固工程。一次中午吃完飯，和學校發展規劃處的顧新佳老師在門房閑聊，談到了現在一些年輕教師的職業倦怠感在工作沒幾年就開始產生。他說，面對每天周而復始、千篇一律的工作，改不完的作業，上不完的課，處理不完的雜事，應付不完的檢查、論文、考試、評比，人似乎就是一架看不見的機器上的零部件，沒有獨立、理性的思考，我們的教育成了一種慣性的適應行為。我說，這是可以理解的，在這種狀態下，作為教師的人文閱讀就顯得十分重要。如果我們的年輕教師能抽點時間閱讀世界經典著作，有某種基本的人文品質與普世價值觀，一所學校能有幾個“讀書的種子”，或許能在學校瑣碎繁忙的日常工作中增添一點思想的亮色和活力。這次聊天之后，他希望我能帶領學校青年教師讀點書，在青年教師中營造一點讀書的氛圍，并給這個活動取名為“行知讀書沙龍”。

在征求了一些年輕教師意見的基礎上，2013年10月24日晚，第一次“行知讀書沙龍”活動在學校教師閱覽室舉行。閱覽室做了一些布置，定做了一塊背景畫面，安排了一些茶點，十幾位青年教師三三兩兩，隨意而坐。圍繞個人最近讀書的體會各抒己見，或慷慨陳詞，意氣風發；或侃侃而談，妙語連珠；或言簡意賅，旨意深遠。在第一次活動中，我也和大家分享了自己的讀書心得：堅持個人閱讀，要有問題意識，要多選經典。最后，我給大家開列了一份書單，從教育到文學、哲學、史學，希望大家廣泛涉獵。

一個月后的第二次活動，很多教師主動報名參加，那次活動中，全體成員共同欣賞了關于話劇《相約星期二》的視頻。接著，七位年輕教師結合《陶行知文集》《活教育》《杜威教育名篇》三本書，列舉實例，采用不同形式，和大家分享了各自關于兒童哲學觀的感悟。

就這樣，“行知讀書沙龍”逐漸走下去，不僅在我校青年教師中產生了影響，還漸漸吸引了周邊幾所學校（八卦洲、燕子磯、邁皋橋）的青年教師也參與進來。讀書的話題也越來越廣，從教育類擴展到文學、歷史、哲學。大家在一起談余華的小說《活著》，談日本鹽野七生的歷史著作《羅馬人的故事》，談南懷瑾的《論語別裁》，談蔣勛的《生活十講》；不僅談讀書，也談電影。一次活動中，我們談到了臺灣導演侯孝賢新上映的電影《刺客聶隱娘》，由這部電影，談到了侯孝賢的著名觀點：其實全世界的人性沒有很大不同，所有的文化都要解決“我是誰”“我該向何處去”的問題。這也是教育要解決的大問題。而我們的教育因為過多糾結于很多細枝末節，忽略了這種大方向。在這次談話中，我向青年教師提到：每一個人，不論是當教師還是干其他行業，先要解決人自身的自由問題。每個人的自由包括兩個層面：首先，要有自己的問題意識，要有自己發自內心的一種沖突，然后通過閱讀與思考，以自己的眼光和悟性去領悟這個世界，得出自己的結論，做出自己的選擇；其次，為自己的選擇承擔后果，不怨天，不尤人，不放棄，才能歸于一種平靜和自由。有了這種平靜和自由，我們的教育才能不隨波逐流，在自己的心中扎下根來。記得那次讀書活動，江蘇省特級教師金立義校長也參加了，他用四句古詩精彩地總結了讀書的四重境界：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪；采菊東籬下，悠然見南山；會當凌絕頂，一覽眾山小；欲窮千里目，更上一層樓。他希望青年教師能夠捧起一本書，忘我地讀社會、讀自然、讀自我。

“行知讀書沙龍”逐漸在學校形成了一個讀書的“圈子”，大家建立了讀書交流的QQ群、微信群，發布在線主題帖、推薦好書帖、讀書感言帖，隨時交流讀書體會。這其中也涌現了幾個“讀書的種子”，金立義校長長期擔任《閱讀》等雜志的特約編輯，是青年教師讀書的領路人，其所帶的徒弟姚賽巾、李雯等人近年來讀書甚多，是讀書會中的積極分子，成為成果顯著的佼佼者；趙紅老師堅持閱讀，把讀書獲得的理論，運用到自身的語文教學和班級管理中來，獲得了學校、家長和學生的一致好評；顧新佳老師常看教育教學類雜志，出版了3本家庭教育類專著，發表了10多篇論文、案例，有近50篇論文、案例獲獎；房愛斌老師多年來一直堅持個人閱讀，每年40本的閱讀量，古今中外、各家經典，廣泛涉獵，有較為豐厚的文化積淀。

捷克思想家哈維爾在《無權者的權力》中提出了一個非常重要的概念和思想，叫做“存在革命”。他主張，一切從改變自己的生活開始，從改變自己的存在、改變自己的教育存在開始。以“建設自己”作為“建設社會”的開端。

“行知讀書沙龍”成立4年來，引導和激勵廣大青年教師愛讀書、讀好書，通過閱讀經典，滋養精神，開闊眼界，改進行為，力爭使附小涌現出一批有人文情懷、有教育理想、有人生思辨、有書卷氣息的教師。我們堅信，只要有一個人做，就會有一群人做，還將有更多的人做！

（作者單位：南京曉莊學院附屬小學）