外來(lái)務(wù)工人員子女的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策

江蘇省啟東市善成小學(xué) 陳春花

如今的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)正在向著開放大聯(lián)合的方向發(fā)展，隨著農(nóng)村和山區(qū)大量勞動(dòng)力涌向城市，可以看到外來(lái)務(wù)工人員子女團(tuán)體越來(lái)越龐大。由于這些民工工作的沉重和繁忙，很少能夠抽出多余的時(shí)間去陪伴孩子，也因此導(dǎo)致了孩子的家庭教育嚴(yán)重缺失和偏差。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者就從自身學(xué)科教學(xué)的角度談一談切身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望對(duì)同仁有所幫助。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)如今，外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而經(jīng)過(guò)筆者的簡(jiǎn)要總結(jié)大致概括了以下幾點(diǎn)：

其一，小學(xué)外來(lái)務(wù)工人員的子女在放學(xué)回家之后，其課下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到有效的保證，他們或者會(huì)因?yàn)闆](méi)有固定的寫作業(yè)時(shí)間和地點(diǎn)而擔(dān)憂，或者是常常會(huì)餓著肚子寫作業(yè)，父母很難在學(xué)生放學(xué)之后的第一時(shí)間陪伴孩子閱讀和寫作。也正是因?yàn)槿绱耍簧偻鈦?lái)務(wù)工人員的子女在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直處于學(xué)習(xí)生活紊亂的狀態(tài)，從而影響了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

其二，外來(lái)務(wù)工人員的子女在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中遇到一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如某一課的知識(shí)點(diǎn)理解不清，或者是對(duì)寫作存在主題理解不明的問(wèn)題時(shí)，不能第一時(shí)間得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)，因?yàn)樘嗟那闆r下，父母是無(wú)法陪伴在孩子身邊的。另外，限于小學(xué)生的家長(zhǎng)基本是語(yǔ)文水平較為薄弱的情況，因此不少家長(zhǎng)即便是有時(shí)間也很難對(duì)孩子實(shí)施正確的指導(dǎo)。這也是導(dǎo)致外來(lái)務(wù)工人員的子女在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中屢屢受挫的重要原因之一。

其三，外來(lái)務(wù)工人員的子女在拓展學(xué)習(xí)視野方面存在較大問(wèn)題。教師所教學(xué)的知識(shí)和技能，大多是圍繞教材而展開，具有一定的基礎(chǔ)性，但在如今現(xiàn)代化的社會(huì)中，學(xué)生單單依靠這些知識(shí)和技能去解決問(wèn)題，顯然是不夠的。另外，從語(yǔ)文學(xué)科新課程改革的角度我們也可以認(rèn)識(shí)到，拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野和知識(shí)面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要意義。但外來(lái)務(wù)工人員的家庭一般生活比較艱苦，能夠維持正常的生計(jì)就已經(jīng)較為勉強(qiáng)，更無(wú)法拿出多余的經(jīng)費(fèi)去給孩子們提供智能通訊設(shè)備，或者是豐富的課外書籍，這就直接導(dǎo)致了外來(lái)務(wù)工人員的子女學(xué)習(xí)視野受限的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為急需有效的教學(xué)指導(dǎo)方法去化解。

二、如何做好外來(lái)務(wù)工人員的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)策略

1.關(guān)注務(wù)工人員子女綜合發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。雖然在很多人看來(lái)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)的學(xué)段較低，知識(shí)也較為粗淺，但是也正是因?yàn)槿绱耍鸥油癸@了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的奠基意義。沒(méi)有如今的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力就無(wú)法得到有效提升，更無(wú)法領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。所以，筆者認(rèn)為，我們要把握好語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)卡，由淺入深，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，提倡他們多元學(xué)習(xí)，視野開拓，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握快樂(lè)、拓展和延伸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

2.及時(shí)做好家校溝通，共建課上、課下教育銜接機(jī)制。宋慶齡曾說(shuō)過(guò)，“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。”所以，外來(lái)務(wù)工人員的子女雖然家庭物質(zhì)生活較為緊張，但是，也不能缺少父母與孩子之間的對(duì)話和交流。父母的言談和舉止，以及與孩子的親密程度，將會(huì)在很大程度上決定兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于此，筆者認(rèn)為，我們小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要幫助學(xué)生制訂好家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要切實(shí)深入到學(xué)生的家庭環(huán)境，與學(xué)生父母直接對(duì)話和溝通，建立課上、課下教育銜接機(jī)制，幫助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

比如，語(yǔ)文教師可以提前通知學(xué)生的父母，表達(dá)自己想要去實(shí)際家訪的意愿，申明自己家訪的主要目的，從而確定好實(shí)際的家訪時(shí)間。另外，如果是通過(guò)通訊設(shè)備無(wú)法聯(lián)系到學(xué)生的父母，那么我們可以要求小學(xué)生代為表達(dá)家校溝通的意愿。在實(shí)際探訪學(xué)生家庭生活環(huán)境，與學(xué)生父母進(jìn)行溝通的過(guò)程中，一定要言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)清楚，采用多種方式，讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的實(shí)際推動(dòng)價(jià)值，讓父母能夠盡量多抽出一些時(shí)間陪伴孩子。比如，晚上和孩子一起聊聊天、讀讀書、講故事、做文字游戲，以及叮囑孩子按時(shí)完成作業(yè)等等；再如，節(jié)假日陪伴孩子去動(dòng)物園、植物園、游樂(lè)場(chǎng)等地，增加家庭成員的親密度，更可以讓外來(lái)務(wù)工人員的子女享受到家庭的關(guān)愛和溫暖，促使學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在學(xué)校會(huì)有我們的語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)教學(xué)和監(jiān)督，但是，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”如果課下學(xué)生自己不去嘗試?yán)斫夂陀洃浾Z(yǔ)文知識(shí)，那么也是徒勞的。比如，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣也一樣，在學(xué)校我們教師可以負(fù)責(zé)監(jiān)督，但是學(xué)生回到家之后，還是需要父母切實(shí)起到督促和提醒的作用。不良的寫字習(xí)慣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脊椎側(cè)彎、視力水平下降以及字跡潦草等多種問(wèn)題。因此建立家校有效溝通的課下、課上銜接機(jī)制尤為必要。

3.定期組織家校交流活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友參觀指導(dǎo)。對(duì)于家校之間的合作和交流，除了可以走教師深入到學(xué)生家庭的路線之外，還可以邀請(qǐng)學(xué)生父母到學(xué)校進(jìn)行參觀和指導(dǎo)，確定一個(gè)具體的日期，明確一個(gè)家校溝通的主題，待學(xué)生父母到校之后，展示我們小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)指導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)以及教師的個(gè)人魅力和團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，取得學(xué)生家長(zhǎng)的信任，也讓家長(zhǎng)朋友放心。

比如，我們可以“滿園詩(shī)詞撲鼻香”為主題，組織學(xué)生及其父母以家庭為單位，在課下積極備戰(zhàn)，由此展開家庭與家庭之間的詩(shī)詞交流比賽，看哪一組家庭能夠表現(xiàn)出色。通過(guò)這樣的方式，可以讓古詩(shī)詞這一傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透到每個(gè)家庭，更增進(jìn)家校之間的了解，家長(zhǎng)朋友也可以在比賽過(guò)后留下自己寶貴的改善性建議，以促使家校之間的銜接更加緊密。

綜上所述，農(nóng)村和山區(qū)外來(lái)務(wù)工人員的子女教育問(wèn)題在每個(gè)城市都會(huì)存在，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的廣泛重視。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，自知教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，能力水平欠缺，因此，簡(jiǎn)要分析了幾點(diǎn)針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文教育問(wèn)題的實(shí)施對(duì)策，比如更新教師教學(xué)觀念，做好家校及時(shí)溝通以及增加課外閱讀資料，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求等，希望可以對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量切實(shí)有所幫助。