獨立學院 《計算機基礎》教學改革的探討

向 卓

（衡陽師范學院 現代教育技術與網絡管理中心，湖南 衡陽 421008）

獨立學院是我國現階段采用的新的辦學模式，以培養應用型人才為主，而現代大學生的計算機應用能力已經成為衡量大學生綜合素質的一個重要方面。研究當前形勢下獨立學院計算機基礎課程的教學方式的改革，對提高教學質量，增強畢業生的就業競爭力具有重大意義。本文針對衡陽師范學院獨立學院計算機基礎教學中存在的問題，提出了相應的對策，通過構建“以學生為中心”的教學平臺，從提高教學質量的角度出發，結合獨立學院計算機基礎課程的特點和教學目的，探索一條“以學生為中心”的獨立學院計算機基礎教學改革之路。

1 獨立學院計算機基礎教學中存在的問題

1.1 學生的計算機基礎應用水平參差不齊

通過對衡陽師范學院獨立學院最近兩年新生的問卷調查發現，12%的學生對計算機比較感興趣，較早的接觸了計算機，對office、photoshop等應用軟件熟練操作；83%的同學能對辦公系列軟件進行簡單的應用，主要還是集中在游戲、聊天及網上購物的應用上；極個別的同學對計算機的基本操作應用缺乏基本的認識。

1.2 教學形式方法單一

計算機基礎教學課程分為理論課和上機課，上課一般兩三個班一起上課，人數眾多，而機房數量、教師資源緊張。課堂上理論概念生硬，大多都是教師進行演示，學生練習，然后教師布置實踐作業，學生完成作業，最后，教師指導學生和檢查結果這樣單一的教學模式。雖然這種教學方法能夠達到基本教學目標，讓學生完成對計算機基礎知識的掌握，但這種教學模式也會導致學生應用知識解決實際問題的能力較差，不能夠很好地融入到實際的工作中，不能滿足當今社會對復合型人才的需求。

1.3 教學內容不相適宜

獨立學院作為教育系統中新興的辦學模式，還沒有自己的計算機基礎教材，如今使用的大多都是“一本”、“二本”的教材，而獨立學院與普通本科教育在培養目標上有較大的差異，教學要求和課時分配也有較大的不同，現成的本科教材層次過高、內容過深、理論性過強，根本不能適宜獨立學院的要求，容易造成學生過大的心理壓力，使他們在學習過程中喪失信心，同時也導致任課老師在教學內容和教學方法的選擇上難以抉擇，影響了教學質量。另外，在有些獨立學院中仍然使用自己院校的教材和教學內容，并沒有根據實際情況及時修改課程設置和更新計算機教學內容。由于缺乏對新技術、新軟件的掌握，我們的教學已經很難適應社會的需求。

1.4 考核方式老套

獨立學院期末考核方式為60%期末成績＋40%平時成績（出勤），從考試成績來看，學生對案例操作題失分較多，說明平時的上機課并未達到應有的效果，沒有很好地將學習到的知識運用到實踐中，比如，學生能夠熟練操作辦公自動化軟件，但是不具有熟練使用與專業相關的各種軟件處理能力；學生能夠十分熟悉網絡操作，但是不具有迅速地利用網絡快速收集整理信息的能力。

2 獨立學院計算機基礎課程教學改革建議

根據獨立學院院計算機基礎課程中存在的以上問題，結合實際情況，筆者提出以下對策，逐步地進行教學模式的轉變。

2.1 創建“以學生為中心”的教學環境

“以學生為中心”就是視學生為學習的主體，關注學生的興趣、需求、個人特點，充分重視學生在學習過程中的積極作用，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生參與到教學活動的各個環節中來，更多地負責自己的學習［1］。獨立學院的學生可能相比較于本院的學生在學習基礎和學習主動性上有所欠缺，作為教師應當理解并接受學生，引導學生正確認識自我，提高學習的自信心，本著尊重學生、服務學生、啟發學生、激勵學生的宗旨，因“才”施教，抓住學生的興趣和愛好，挖掘學生潛能，培養學生主動性學習的習慣和能力是有效實施教學模式轉變的首要環節。教師可以采取多種方式提高學生的學習主動性，首先，要讓學生了解獨立學院的特點和優勢，獨立學院的專業設置非常靈活，學院專業的設置更容易適應社會的需求，教師可以幫助學生樹立職業理想，使其明確自己將來從事的職業特點、發展平臺等，使學生對自己的專業前景充滿信心。其次，要善于發現學生身上的優點和進步并及時給予表揚，同時也要對學生進行必要的、適當的挫折教育，要讓學生從挫折中吸取經驗教訓，學會分析和處理問題，增強學習的意志力。最后，適當地通過競賽的形式激勵學生。獨立學院的學生比普通公辦學校的學生更渴望得到認同，適當的競賽可以促使學生主動追求知識，深刻理解知識，并在此過程中獲得成功感。

2.2 加強網絡平臺的運用

在網絡環境下，我們擁有豐富的學習工具和教學資源，能夠快捷地獲得數字化信息，并以文本、動畫、視頻及多媒體程序的形式傳輸和呈現。教師可以利用網絡平臺創設不同的學習情境，學生可以根據自己的能力和水平去選擇不同的學習內容和學習方式，可以使用多種媒體展示教學內容，學生可以課后在線查看，亦可下載保存，使得教學效率得到提高。同時，教師學生可以在網絡平臺上積極互動，探討問題，交流經驗。這樣，學生的學習興趣得到了滿足，學習動機得到了激發。

2.3 積極運用任務驅動教學法

在計算機基礎的教學中，教師應積極采用任務驅動教學法。任務驅動教學法就是把每次上課所講的操作知識點，變換成一個個有趣的任務。需要強調的是每個任務應具備一些啟發性的問題，使學生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以做出一些變化［2］。先讓學生自主完成，提高學生學習自主性，然后再逐個的答疑解惑［3］，讓學生帶著興趣去學習在計算機基礎的教學過程中應對每一個任務做到精選精做，每個任務應具備一些啟發性的問題，使學生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以做些變化。例如，在對計算機硬件進行學習時，要求學生寫一份電腦配件清單，搞清楚配置一臺個人電腦需要購買什么部件，各部件的型號、性能指標，讓同學們對計算機的各大部件有了更深入的了解，做到學以致用；在學習office部分時，可以讓學生對文章、報紙等進行排版，完成物資管理，工資管理等數據管理系統，或者根據自己的興趣來制作演示文稿，或者個性化的簡歷等，要求學生在制作過程中插入藝術字、圖片、聲音、動畫等信息。

2.4 更新考核方式，建立適合的考核機制

改變以往的“重理論，輕實踐”的教學理念，建立期末考試和案例操作相結合的考核方式，并盡量突出案例操作考核的重要性，學生最終考核成績為40%期末考試成績＋40%案例操作成績＋20%平時成績，其中，案例操作成績包括任課老師課堂布置的計算機案例操作題完成情況，平時成績包括上課表現、課堂出勤情況。

3 結 語

計算機基礎課程改革對教師們提出了新的挑戰。計算機知識不斷更新，這就要求我們教師所具備的知識也要不斷更新，我們必須緊跟時代步伐，更新教學觀念和教學內容，讓學生主動學習，調動學生的學習熱情，以新穎的教學方法提高學生的學習興趣。只有這樣才能滿足新形勢下的教學需求，使學生在教學后能全面掌握計算機基礎知識，熟練應用計算機技術解決自己專業領域的問題，切實提高計算機應用能力，讓獨立院校培養的畢業生在社會上一樣能發揮很大的作用。

［1］黃娟 .獨立學院實施“以學生為中心”教學模式的探索［J］.黑龍江教育，2011（2）：88－90.

［2］付兵 .任務驅動教學法在獨立學院計算機基礎教學中的應用［J］.中國科技信息，2009（20）：207－208.

［3］李嘉曾.“以學生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示［J］.中國大學教學，2008（4）：54－55.