河南省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

張 莉

(商丘師范學(xué)院外語學(xué)院，河南商丘 476000)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。為落實科教興豫和人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，河南省教育廳分別于1999年、2000年和2005年啟動實施了“河南省高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”、“河南省高校杰出科研人才創(chuàng)新工程”和“河南省高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”，對于提高我省高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和核心競爭力，起到了十分重要的作用。

一、河南省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，教育是基礎(chǔ)、科技是關(guān)鍵、人才是根本。高等教育是教育、科技和人才的交匯點，是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的根本動力和重要保障。河南省各高校為培養(yǎng)創(chuàng)新人才都根據(jù)各自的情況做了一系列的嘗試。

(一)校企合作、共謀發(fā)展，構(gòu)筑起堅實的實踐教學(xué)與就業(yè)基地

2003年，鄭州交通職業(yè)學(xué)院與鄭州宇通客車股份有限公司進(jìn)行合作，體現(xiàn)了校企合作的真正目標(biāo)和培養(yǎng)理念。幾年來，宇通培訓(xùn)基地中，宇通企業(yè)文化、流程、生產(chǎn)工藝、管理制度等都在此培訓(xùn)，包括新大學(xué)生入司培訓(xùn)、員工崗位技能培訓(xùn)、中層干部培訓(xùn)等，每年2000人次以上，而學(xué)院也充分利用培訓(xùn)基地培養(yǎng)自己的雙師教師、畢業(yè)生崗前培訓(xùn)、課程實訓(xùn)等。學(xué)院畢業(yè)生98%的就業(yè)率，更多是得益于學(xué)院建立的校外實習(xí)就業(yè)基地。特別是與國內(nèi)大中型企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，如宇通客車、日產(chǎn)汽車、少林客車、洛陽福賽特、安徽奇瑞等，培養(yǎng)了學(xué)生的實際技術(shù)應(yīng)用能力、動手能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

2012年5月16日，河南應(yīng)天電氣科技有限公司向商丘師范學(xué)院歷史與社會學(xué)院捐贈“靜然應(yīng)天”獎學(xué)金儀式在平原路校區(qū)教學(xué)行政樓前隆重舉行。校地、校企合作，是歷史與社會學(xué)院開放辦學(xué)的重要舉措，意在為同學(xué)們提供更多的社會實踐機(jī)會，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。此次獎學(xué)金的設(shè)立和此前河南應(yīng)天電氣科技有限公司實習(xí)基地的建立，也是對學(xué)校關(guān)于產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合辦學(xué)策略的積極響應(yīng)和落實。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要轉(zhuǎn)變大學(xué)的教育理念，精英教育思想不可放棄

高校的任務(wù)歸根結(jié)底是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對繼續(xù)深造的學(xué)生，以打造專業(yè)領(lǐng)域拔尖人才為目標(biāo)，以精英培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)計，為他們將來從事更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。

鄭州大學(xué)為進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，大力推進(jìn)雙學(xué)位、雙專業(yè)、輔修專業(yè)等人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，建立學(xué)科平臺，促進(jìn)不同專業(yè)和學(xué)科的交叉、滲透和融合。為了營造精英人才脫穎而出的育人環(huán)境，學(xué)校鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀雙學(xué)位、雙專業(yè)、輔修專業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

周口師范學(xué)院2010年685名應(yīng)屆本科畢業(yè)生考上了碩士研究生。2011年，又有879名應(yīng)屆本科畢業(yè)生拿到了浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)等一大批“985”、“211”重點高校碩士研究生的錄取通知書。其中化學(xué)系190名2011屆畢業(yè)生有155人參加考研，上線人數(shù)為128人，上線率為67．37%;數(shù)學(xué)、物理系，今年應(yīng)屆畢業(yè)生考研上線率也分別達(dá)到50．21%、42．41%。畢業(yè)生考取“985”、“211”重點高校比例占50%以上。該校政法、中文專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生考研上線率也分別達(dá)到34．38%、24．08%，成績實屬難得。

(三)大力實施創(chuàng)新計劃

要積極營造一個有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，為本科生提供更多的學(xué)術(shù)研究機(jī)會，尤其要讓低年級本科生盡快地接觸和參與科研活動，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛能。實施本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，提高學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。在這方面很多高校都進(jìn)行了嘗試。

河南大學(xué)全面實施“河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實行項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，項目負(fù)責(zé)人為在校全日制普通本科生，學(xué)校對立項項目給予一定的資金資助，項目所在學(xué)院為每個創(chuàng)新性實驗計劃項目配備2－3名指導(dǎo)教師，對項目實施進(jìn)行指導(dǎo)。到目前為止，已經(jīng)立項200余項，參與項目學(xué)生達(dá)4000多人次，學(xué)生研究能力、創(chuàng)新意識得到了明顯提升。

為提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，河南科技學(xué)院將大學(xué)生課外創(chuàng)新與創(chuàng)新活動計入畢業(yè)學(xué)分，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。五年來，大學(xué)生主持完成科技創(chuàng)新項目300余項，公開發(fā)表研究論文400余篇。生命科技學(xué)院農(nóng)學(xué)系朱高領(lǐng)同學(xué)就是學(xué)校資助計劃的受益者之一。在校期間，他承擔(dān)了一項大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目，因科研成績突出，2008年，赴吉爾吉斯斯坦共和國參與了中華人民共和國科技部對吉爾吉斯農(nóng)業(yè)科技援助項目。

(四)從地方文化沃土中汲取營養(yǎng)

地域文化是區(qū)域歷史文化的結(jié)晶，也是增強(qiáng)地域經(jīng)濟(jì)競爭能力和推動社會快速發(fā)展的重要力量。高校人才培養(yǎng)如果和地域文化結(jié)合起來，就真正突出了高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。二者的完美結(jié)合不僅有利于傳承地域文化而且又能達(dá)到高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。商丘師范學(xué)院就很好地使二者融合到了一起。

商丘師范學(xué)院依托商丘深厚的歷史文化底蘊，一直致力于商丘地域文化研究，并將地域文化引入教學(xué)。該校不僅將豫東地區(qū)悠久的歷史文化融入課堂教學(xué)中，而且把科研成果轉(zhuǎn)化為文化生產(chǎn)力，服務(wù)商丘地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

二、幾點建議

(一)注重個性培養(yǎng)

雖然高校的個性、創(chuàng)造性與其所培養(yǎng)的人才的個性、創(chuàng)造性并不能畫等號，但二者之間的正相關(guān)關(guān)系是顯而易見的。一所高校的精神品格是激勵包括受教育者在內(nèi)的所有成員致力于創(chuàng)新的精神動力，具有強(qiáng)烈的內(nèi)聚力和感召力。同時，高校的獨特個性對其成員的熏陶既是潛移默化的，也是強(qiáng)烈的、持久的，能夠浸潤其成員人格的所有層面。因此，各高校自主地探尋自己的生存、發(fā)展之道，形成自己的個性和精神品格，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。

(二)更新教育觀念

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整的今天，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式遇到了很大挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生在社會中的生存和發(fā)展更多地取決于其對社會的適應(yīng)能力和對工作的創(chuàng)造能力。本科教育作為高等教育的基礎(chǔ)階段，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)基于建設(shè)高水平大學(xué)的目標(biāo)定位，樹立新型的高等教育人才觀，將人才培養(yǎng)目標(biāo)提升到能夠全面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展且富有特色個性與創(chuàng)造力的高度來認(rèn)識，學(xué)校要為學(xué)生提供更加寬廣的成才教育教學(xué)平臺，使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、學(xué)會做人與做事的基礎(chǔ)上，使之成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

(三)優(yōu)化課程體系

目前，我國高等院校的課程體系，由“公共課+基礎(chǔ)課+專業(yè)課”三大模塊組成，存在的問題是專業(yè)課程占的比重過大，基礎(chǔ)課程比重偏小［1］。不適合培養(yǎng)“專業(yè)通才”和“復(fù)合知識型人才”的要求。為了解決這一問題，應(yīng)該在總學(xué)分不變的框架內(nèi)，減少專業(yè)課，壓縮公共課，擴(kuò)大基礎(chǔ)課。同時，課程體系中還要補(bǔ)充一些與科技創(chuàng)新型人才素質(zhì)相關(guān)的課程。另外，創(chuàng)新方法論、學(xué)科前沿、交叉學(xué)科等課程，也與科技創(chuàng)新型人才素質(zhì)相關(guān)，可以以必修課或選修課的形式納入課程體系。

三、結(jié)語

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我們國家實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路。創(chuàng)新是全方位的，是多元化的，我們國家的發(fā)展一定要有思想觀念上的創(chuàng)新、體制機(jī)制上的創(chuàng)新、理論方法上的創(chuàng)新。每一個人都有創(chuàng)新的能力，但只有教育才能激發(fā)人的好奇心，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，把其創(chuàng)新能力真正地發(fā)揮出來，這正是我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

［1］李道志．教育質(zhì)量:高校大眾化擴(kuò)張中日益凸顯的問題［J］．湖南社會科學(xué)，2009(3)．