小學(xué)語文作文經(jīng)驗點滴談

■文/郭慧芳

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，作文教學(xué)：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。”“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”那么，怎樣在作文教學(xué)中落實這些精神呢？本人認(rèn)為，結(jié)合二者的要求與精神。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：

一、生活素材，作文源泉

教育家葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”這個比喻，道出了生活在前，文章在后的真諦，好的文章素材來自生活，生活是文章的源泉。小學(xué)生作文也毫不例外，尤其是農(nóng)村學(xué)生，有其自身生活的廣闊天地。首先農(nóng)民的耕作、收獲，身邊的動、植物以及自然美好的景物等，只要注重學(xué)生觀察記錄，提取生活其精華為作文表達(dá)中心思想服務(wù)，就是素材的升華。其次，小學(xué)生每天在家中所接觸的所有親人以及同學(xué)、老師等，都是觀察的對象。這些人的言談舉止及人與人之間互相關(guān)心、相互體諒尊重以及這些人各自的外貌特征、性格特點、行為舉止、優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生都比較清楚，只要引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行有意觀察且能用語言表達(dá)清楚，就有收獲。第三，要善于把學(xué)生的視野引入社會大生活的環(huán)境中去，大千世界，精彩萬分，關(guān)鍵是做觀察生活的有心人，鄰里之間，上學(xué)路上，民風(fēng)所聞，家鄉(xiāng)變化，國家繁榮，人民生活水平的提高……，這些都是寫作文的素材。教師正確引導(dǎo)、精心點撥，進(jìn)行觀察能力培養(yǎng)，努力把所感、所知、所得按其內(nèi)在聯(lián)系整理、存儲在學(xué)生的大腦中，進(jìn)而認(rèn)識生活包羅萬象、多姿多彩，領(lǐng)略生活的真諦，把自己生活中的素材積累篩選，為作文提供真實、新穎的題材，使學(xué)生有情可敘、有情可抒，有感而談、有議可發(fā)，學(xué)生才不會閉門造車。

二、熟讀經(jīng)典，積累詞句

小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，朗讀和背誦是學(xué)習(xí)語言的好辦法，能發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生理解文字的能力，促進(jìn)寫作，規(guī)范學(xué)生的書面語言，積累語言。在課堂上我非常注意訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力，要求學(xué)生要讀得準(zhǔn)確，讀得有感情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中逐漸學(xué)會糾正自己的發(fā)音、停頓、語氣等方面的錯誤，提高朗讀能力。背誦能發(fā)展學(xué)生思維，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，又能從中領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的方法，這將使他們終身受益。朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”因此，教師應(yīng)抓住時機(jī)，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。

三、閱讀帶動，示范啟航

閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，就是說使學(xué)生通過語言文字正確地理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到教育。如：我在進(jìn)行三年級的語文教學(xué)時，我每天早上都和學(xué)生一起朗讀課文或課外書籍，讓學(xué)生在讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來和同學(xué)們共享。中午或下午鼓勵學(xué)生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學(xué)生真正養(yǎng)成廣泛、認(rèn)真的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生寫作文時有話可寫。在寫作中，我還緊密結(jié)合課文，要求學(xué)生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當(dāng)?shù)刎灤┰谧魑闹小＿@樣既加強(qiáng)了學(xué)生對課本知識的理解，又提高了學(xué)生的寫作水平。久而久之，讓每個學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習(xí)慣。

四、評價激勵 回歸真實

作文的評價，既是本次作文的總結(jié)，又是下次作文的指導(dǎo)。教師的評價對學(xué)生非常重要。要怎樣去評價學(xué)生的作文呢？作為教師我們要增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，不要一味去打擊，每一篇作文批改的評語，既要有表揚(yáng)的也要中肯地指出不足之處，讓學(xué)生欣然地接受錯誤，下次改正，這樣他們下次寫出來的文章才更好。在我所教的班級里有一個寫作最差的學(xué)生，他寫出來的東西上下不連接，但他運用的句子很優(yōu)美。我看完后，我對他的評語是這樣的：你能運用這么多優(yōu)美的句子，說明你平時很用功讀書，這一點做得很不錯。但是老師想給你提一個小小的建議，希望你每次寫完后把文章讀一讀，理順了再寫在作文本上會更加完美的。從那以后這學(xué)生每次寫完作文都整理后再拿給我看，再回去修改，反復(fù)幾次才寫到作文本上交給我批改，慢慢地，他寫的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中進(jìn)步得還要快。所以說教師的評價對學(xué)生非常重要。

訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎實的訓(xùn)練中下工夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。