走向“有效”的初中思想品德教學

■文/莊時英

初中思想品德課程具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，以促進學生人格健康發展為方向，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。這一學科特性和課程目標需要有與之匹配的教學方法，這樣才能達到有效教學的目的。

一、充分發揮個體功能，倡導獨立自主式學習

《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。”獨立自主學習充分尊重學生學習的主人地位，肯定學生的主觀能動性。每個學生都有積極參與學習的心理需求和積極要求上進的主觀愿望，作為老師首先要認可學生的這種學習能力，滿足學生獨立學習的心理，營造學生自主學習的氛圍，鼓勵他們搜索材料、大膽猜想、主動探索、獨立思考的學習環境，養成果敢、主見的精神品質。

在教學七年級上冊第一單元《自尊自信》這部分內容前，我布置學生獨立思考：哪些行為是自尊自信的表現？我身邊有哪些人是自尊自信的典型？他們有著怎樣的行為舉止？同時，讓每個同學精心準備一份演講稿介紹自己。由于學生做了充分的準備，所以在上課時，大家對“自尊自信”的理解就顯得很深刻，甚至還有學生主動地談到了自己在這方面存在的問題，以及今后向“自尊自信”方向努力的措施等。

獨立自主式學習精神落實到具體的學習中，首先，教師要給學生在課內或課外自學的機會，根據內容的情況，制訂學習的目標和自學要求。其次，要通過自主學習的過程，培養學生批判精神，不但敢于懷疑，還要做到批判得有理有據、有條有理。最后，自主學習要留給學生反思的空間，讓學生借助于自主學習發現學習過程中的優勢和不足，改進學習策略，彌補學習缺陷，提升元認知能力。

二、重視發掘群體優勢，走合作學習道路

合作學習是師生圍繞共同的學習目標，設計學習的步驟，合理分工，在完成共同的學習任務的過程中，個體的學習目標得到實現。初中思想品德教學既要有獨立探索、自主學習的環節，同時，一定的交往合作技能的培養也是必要的。

八年級下冊《復興中華》單元，為了讓學生了解中華民族各個兄弟姐妹的民族特點和風土人情，我根據學生的意愿把他們分成了若干組搜集資料，在課堂上小組合作交流展示，有的學生播放了著名民歌《阿拉木罕》，歌聲中大家領略了維吾爾族的熱情豪放。有的同學帶來了蒙古包的圖片，大家不知不覺中吟誦起了《敕勒歌》，仿佛看到了美麗的大草原。還有的同學為我們展示了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林山水，讓大家在驚嘆中領路了廣西壯族的巖溶地貌。在交流中達到了在很有限的時間內將諸多文化和信息整體呈現的目的，輕松實現了教學目標。

應該指出的是，獨立自主式學習和合作學習作為有效教學的重要手段，他們并不是相互矛盾的學習方式，它們是相互統一的有機整體，在教學活動中沒有必然的區分界限，往往是交替進行，合作學習中包含有個體獨立自主研究探索的環節，個體先行嘗試后必然要走向群體討論和交流階段。

三、尊重直接經驗，構建活動化學習模式

皮亞杰認為：“認識一個對象并不意味著反映一個對象，而是意味著對一個對象發生動作，意味著建立一些以這個對象為依據的轉變體系。”初中思想品德教學要建立以學生為主體的體驗式學習模式，讓學生在做中學，在活動化的情境中明白事理、提升精神境界。在活動中，師生關系主要呈現出以學生自主活動為主導的傾斜模式，教師的任務則是為學生的活動創設必要的情境和提供關鍵性的支持。

教學八年級下冊《做個成熟的消費者》這部分內容時，我把學生帶入學校附近的超市和購物廣場，讓他們親身體驗選擇商品、購物的過程，通過真實的活動，學生深深地體會到：保質期、外觀查看很重要；綠色食品標志、3C認證、產品商標等重要圖標不能忽視；主動索要正規發票不能忘，貨比三家不能少；遇到問題找消費者協會等等。活動化學習特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等，在大腦指揮下協同認知而主動構建。正是因為學生親身參與整個過程，以主人的身份出現在課堂上，所以才有積極的求知愿望，才能獲得深刻的體驗，這恰恰是有效教學所追求的教學境界。

初中思想品德追求扎實有效的課堂，關鍵在于采用學生感興趣的學習模式，還學生輕松愉悅、主動積極的學習權利，摒棄教師過多的“包辦”環節，讓他們在體驗、發現、感悟中成長。