把寫作練習貫穿于課文教學之中

■文/李培霞

在高中英語新課程標準中，對寫作技能提出了很高的要求。英語寫作在高考中的得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上努力，有計劃、有目的地訓練和提高學生的寫作能力。

一、積累詞匯，掌握寫作的基本材料

詞匯是說話、寫作和閱讀的必需材料。能正確拼寫單詞，是寫作之根本。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。在教學中，教師在每堂課均可聽寫一定量的單詞，要求寫出單詞的拼寫形式、詞義、詞類或要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式、詞類等，讓學生在課堂上互改，教師抽查并記入平時成績。從高中第一冊開始，逐課、逐單元、逐冊聽寫，系統性的重復。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年、月、日、星期等等，做專項練習，這樣，使學生在長期堅持不懈地練習中積累了大量的詞匯，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

二、遣詞造句，掌握寫作的基本技能

在教學中要求學生特別注意課文中出現的動詞，每學一個動詞，都要求學生聯系簡單句的五個基本句型考慮組織句子。不斷培養學生由動詞決定句型的意識。另外要求學生熟練掌握常用單詞、短語、習慣用語，尤其對課文中的重要句型進行熟記。先通過機械模仿，逐漸學會靈活運用，做到舉一反三。對課文中的重點詞匯、詞組和例句，讓學生進行替換、句型轉換、連詞成句等練習，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型，脫手而出。

如高一在學習句型“so…that…”后,可以讓學生模仿該句型用so…that造以下句子：

A.他如此用功以至老師表揚他。

B.他的英語學得如此好都能夠用英語寫信。

C.這部電影如此有趣以至我們還想再看一遍。

遣詞造句還可以通過做句型轉換練習進行訓練，如：“We mustdoasmuch aswe can tomakeour community betterandmore beautiful.”。句中“do asmuch aswe can do”可用“ do allwe can to do;do everythingwe can to do;dowhateverwe can to do;try our best to do”等替換。

三、拆并句子，掌握寫作的表達技巧

句子是文章的基本要素，句子的質量直接影響到文章的整體效果。在平時的教學中讓學生做長短句的拆并練習，使學生熟悉掌握語言表達技巧。例如，有這么一個句子:Iwas in the kitchen cooking something and I felt the floormove.該句雖不太長，但涉及分詞短語作狀語和復合賓語。要求學生將其拆成幾個簡單句，并比較兩種表達效果。Iwas in the kitchen.Iwas cooking something.The floormoved.Ifelt it.經比較，學生一致認為第一種句式表現力強。通過拆分句子的練習讓學生明白：要寫出好的英語句子不能一味停留在寫“主系表”和“主謂賓”結構的句子層面上，還應學會運用“分詞”、“連詞”和“從句”等復雜的語言結構。

另外在評閱作文時，重點應放在指導學生注意內容表達的正確性、語言結構的多樣性、行文邏輯的合理性等方面。評閱時不要見錯就畫，一篇文章畫出幾處即可，不影響意思表達的句子可不畫出。因為如果學生經常看到錯誤太多，就會失去學習英語的信心。在批改英語寫作的時候，用符號代替，叫學生自己改正。比如：屬于語法錯誤的用“G”，句子錯誤的用“S”，冠詞遺漏或多用的用“A”等，但要給學生說明白。這樣，學生看到作業本上的符號就知道屬于哪方面的錯誤。學生自己改正了的錯誤才會記得牢，下次寫時才不會犯這方面的錯誤。如果時間允許，叫學生到辦公室當面批改，指出錯誤及該如何改正。力求做到每次評卷對學生都是一次提高。這樣，每個學生每周解決一兩個問題，一學期就會解決不少的問題。此外，還可以充分發揮學生的主體作用，由學生自己改，也可以讓學生互評，對寫得好的文章進行張貼交流，這樣學生可以互相取長補短，同時又得到了一種成就感，對暫時寫得不好的學生也是一種鞭策，最重要的是活躍了寫英語的氣氛，提高了寫作興趣。

總而言之，學好語言，需要聽、說、讀、寫多方面的訓練，提高寫作能力，需大量寫的練習。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行訓練，才能真正提高學生的寫作能力。