注重生態課堂教學還原語文教學本色

■文/路秀蘭

新課標要求：教師要把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人；要懂得欣賞學生的發言，讓課堂氣氛擺脫沉悶變得活躍起來，讓個性的思想在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在誦讀中盡情展示，在探究中不斷享受，建構起融洽、自然、和諧、開放、創新的原生態語文課堂教學。但是，就當我們自認為趕上了課改潮流的時候，由于我們個人素養的差異，解讀“新課標”的能力還有欠缺，致使鉆研出來的各種語文課堂也呈現出了不少問題。

一、當前語文課堂教學中存在的問題

1.復雜化。

有的老師為了追求課堂教學形式的豐富多彩，總想吸引學生興趣，讓課堂氣氛變得活躍起來。但往往喧鬧的課堂背后隱藏的是淺薄和虛妄，淡化了“語文味”，學生在輪番上演的節目中增添了樂趣，喪失了理性思考，更談不上進行扎扎實實的語言實踐活動。

2.時尚化。

在新形勢下，運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”，課件制作唯美而豐富，師生一猛子扎進多媒體世界中遨游。教師快成“鼠標”了，塑造著“點擊”者的角色，忽略了“點撥”者的角色再造。

3.人文化。

由于語言文字訓練不落實，語文活動沒有很好地開展，因而以犧牲工具性為代價的所謂關注人文性，成了課堂上另一道風景線。教師用大量時間去深究思想內容，課文學完了，學生不會讀意境優美的文字，不會品精美的詩句，更不會運用語境來表達自己內心的感受。

二、還原語文課堂“生態”本色的四條秘訣

當語文教學逐漸被抹去了本色，擰干了原汁，出現了“亂花漸欲迷人眼”的時候，越來越多的人卻在不斷的反思中領悟到了“原色、原汁、原味”的本色語文才是我們語文課堂教學的真諦。

1.潛心研讀教材是關鍵。

于漪老師說過：“教材一定要爛熟于心。”她認為，教師鉆研并掌握教材，好像導演處理劇本，需要一個艱苦的再創造的過程，達到懂、透、化的要求。“懂”是掌握教材的基本結構；“透”是對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”指教師的思想感情要和教材的思想性、科學性融合在一起。教師只有潛心研讀透了“教材”這個“關鍵”環節，才能使課堂教學內容充實而不干癟。所以對教材把握到位，潛心研讀教材是我們教師首先要做的，要以文本的閱讀、文本的理解為基礎，絕不能讓分析教參取代了我們的閱讀過程。

2.感悟語言魅力是核心。

語文是指運用語言表情達意的言語活動，語文課是以言語為對象進行的一種教學活動。我們可以把語文教學的立足點歸納為三個基本層次：立足于文本的理解；指向語言的品味；語言的綜合運用。教師要在對語言文字的慢品、細讀、沉潛中感悟語言的魅力，要在自己的教學過程中體現出十足的語文味道來，要對語言因素挖掘，特別是對看似普通、平淡的語言。

3.簡單、樸實、扎實是真諦。

語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重任務，拔高要求，也不要脫離學生實際，求全、求多。平淡即平實淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味，是本色語文、本體語文、本真語文。培養學生細讀文本的能力和習慣，不要抽出而講，作不著邊際的發揮。簡單、樸實、扎實的語文課才是我們教學追求的真諦。

4.問題設計是藝術。

問題是引出學生活動的方法，不只是讓學生回答問題。問題的設計是講究藝術的，主問題的設計要達到“牽一發而動全身”的藝術境界，要能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析、創造，在教學中顯現“以一當十”的力量。例如《春》設計問題為：聯系課文語句，用“春天的（）是美的，它美在（），請看（）這樣的句式說話。

課堂提問還要注意趣味性、挑戰性、延展性。讓學生發散思維創造能力，能圍繞一個中心引出多個問題，把要教的東西必須轉化為學生要學的東西，交流呈現多向性。讓學生在研討中獲得樂趣，得到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感受和體驗，追求“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

總之，語文課要上出語文獨有的“原汁原味”，使學生在語文學習過程中，不僅獲得“語感”，更要獲得“美感”和“情感”，這樣的語文教學才是真正的語文教學。