探索構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)的方法

文/夏瓊蓮

探索構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)的方法

文/夏瓊蓮

在構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)中，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會、一用就錯、一放就忘，學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻、掌握不全面，已經(jīng)習(xí)慣了程序化的模式，習(xí)慣于簡化了的物理對象及物理模型，習(xí)慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學(xué)運(yùn)算，而遇到實(shí)際問題就束手無策。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上加強(qiáng)疏導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，在教學(xué)方法上加強(qiáng)研究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生想象得出情景、找得到突破口，提高學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。具體做法如：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋都不放過。更重要的是要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解、聽同學(xué)的發(fā)言，要邊聽邊想、邊聽邊憶。要注意聽各知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路，還要動手做好筆記。

3.指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)。總結(jié)要抓住知識主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

二、激勵學(xué)生勇敢地排除心理障礙

心理學(xué)研究表明，人的動機(jī)有“趨避沖突”現(xiàn)象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成內(nèi)心障礙，使外部行動陷入欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環(huán)境非議的壓力也是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的很重要的因素。因此，在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史，挖掘教材中豐富的德育內(nèi)容，幫助學(xué)生排除心理障礙，告訴學(xué)生失敗乃成功之母。鼓勵學(xué)生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字。可以說刻苦勤奮、銳意進(jìn)取是所有科學(xué)家的共同優(yōu)點(diǎn)，是事業(yè)成功的起點(diǎn)。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造思維的核心是發(fā)散思維，物理教學(xué)中要注重概念、推理、判斷等一系列邏輯思維過程的分析，在潛移默化中提高學(xué)生的邏輯思維能力。盡管物理學(xué)中的概念通常很抽象，但是通過巧妙構(gòu)思可以化抽象為形象。例如：燒杯中盛的是水，水中漂浮著一個小盒，盒中有銅、木兩個小球，把銅球放入水中，水面怎樣變化?把木球放入水中，水面又會怎樣變化?為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，我進(jìn)一步提出了幾個問題：如果燒杯的水面上漂浮著一塊冰，當(dāng)冰完全融化后，水面怎樣變化?如果冰中有氣泡，冰融化后，水面怎樣變化?如冰中有一石塊，冰融化后，水面怎樣變化?如果冰漂浮在鹽水面上，冰融化后，水面又怎樣變化?通過上述習(xí)題訓(xùn)練使學(xué)生加深了對知識的理解，提高了思維能力。

四、重視圖像圖景教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，我們必須重視圖像圖景的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)抽象的物理規(guī)律與形象的實(shí)際情境的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握所學(xué)知識。

1.充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。

要充分利用實(shí)驗、圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的變化過程，用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情境的建立和分析過程中，促進(jìn)學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化使學(xué)生掌握分析物理過程、建立正確的物理情境和模型的方法，建立準(zhǔn)確的物理模型。

2.重視解決實(shí)際問題的思維程序訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

解決實(shí)際問題的思維程序大體可分六步，即“審題——文字信息(排除干擾因素)——抽象出物理對象和物理情境——尋找問題所滿足的定量和定性的規(guī)律——建立模型——求解”。

在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，應(yīng)加強(qiáng)圖像圖景的教學(xué)。一方面，在平時教學(xué)中，要重視教學(xué)中示意圖畫法的訓(xùn)練，教會學(xué)生如何通過審題畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙。另一方面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，要重視畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，從嚴(yán)要求，形成習(xí)慣。

總之，在構(gòu)建高效物理課堂教學(xué)中，只要平時重視對物理概念的準(zhǔn)確理解，重視圖像圖景的教學(xué)和畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用性知識的教學(xué)，建立與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，物理教學(xué)就會越來越生動，就一定會使更多的學(xué)生愛學(xué)物理、喜歡學(xué)物理，然后會學(xué)物理。

責(zé)任編輯 張曉楠

陜西省楊陵中學(xué)