高中英語課堂“多元化”教學模式探析

■文/付曄霞

一、英語課堂教學的現狀

近年來，我國中學英語教育教學雖然已取得很大的發展，但傳統的教學模式仍然占據統治地位，具體表現在中學英語課堂教學過分重視語法及詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。教師花大量的時間進行知識灌輸，讓學生背單詞、記語法、做習題，學生沒有自主學習和積極思考的時間及精力，結果收效甚微。這種“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”的課堂教學模式不僅造成了學生失去學習英語的興趣，泯滅了學生自主學習的熱情和創新能力，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。

二、構建“多元化”課堂教學的模式

1．常規的課堂教學。

結合我國普通高中英語課程標準，高中英語教學應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。

①優化利用教材。新形勢下，教師要做到認真研究教材，詳細了解“學情”，優化教學計劃和安排；認真備課，深入了解學生，優化教學目標和要求；合理劃分課時內容，優化教學方式和方法；更新觀念，優化教學手段和學法指導，做到創造性地使用教材，對其進行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。②教材與報刊的整合教學。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報紙雜志等。

2．網絡課堂教學。

隨著現代信息科技的飛速發展，特別是信息技術的普及，多媒體更加廣泛地應用于教育教學實踐中，從而讓英語教學脫離了傳統教學模式，為學生提供了較為新穎的語言學習環境。

①充分利用多媒體創設情境，激發學生興趣。②精心制作、合理運用課件，增強教學效果。在設計課件的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用了多媒體，把本來簡明的搞得復雜，使“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

3第二課堂教學活動。

①開設英語興趣小組。為了進一步激發學生學習英語的興趣，在課后組成興趣小組，就要組織他們觀看原版電影，給電影剪輯配音，讓學生進行情景表演，并收聽英語節目。②舉辦英語講座、英語書寫比賽、采集各種外包裝、墻報、手抄報比賽，養成寫英語日記或周記的習慣等。③合理利用英語報刊進行課外閱讀。教師向學生講清楚課外閱讀的重要性及閱讀原著的可能性，并向他們指出閱讀中的問題。然后為學生找到閱讀材料：簡易讀——“書蟲”、《21世紀報》、《英語世界》等貼近學生實際、貼近學生生活、貼近時代的讀物。

三、“多元化”課堂教學模式的優點

1.激發學生興趣。

課堂教學的多元化可以激發和培養學生的學習興趣，可以擴大學生的能力范圍，體驗學習的甘苦，增強學習的信心和堅強學習的意志，可以增加教學中創造性活動成分，為學生智能的發揮提供極為有利的條件。

2.開闊視野，加大課堂的知識容量。

英語課堂教學的一大特點就是信息輸入量大，而多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊視野。利用多媒體教師還可以從課本出發，補充大量相關資料，加大訓練力度。

3.營造良好的學習氛圍，培養學生的審美情趣。

多元化教學以它豐富的教學形式、多樣的教學手段，充實的教學內容，彌補了傳統教學孤立的不足，使師生處于一個互動的環境中，學生的思維隨情境而向四方發散聯想、想象，智慧的火花不斷被點燃。優化教學環境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識，培養口語能力，提高英語實踐能力。

在教學過程中，學生是主體，教師是主導，多媒體是輔助，只有將三者有機結合起來，最大限度地優化課堂結構，為學生創設最佳的學習情境，才能取得良好的教學效果。