信息技術與數學課堂教學的巧妙結合

■文/羊兆林

隨著信息技術的迅猛發展，已廣泛應用于教育教學中。在教學中通過幻燈、錄音、電視、計算機傳授知識技能和進行思想品德教育已成為一種現代化教學手段，它直觀、感性、高效的特點深受廣大師生的青睞。如何優化信息化教學？下面結合我在教學“比例尺”時的應用，談幾點看法：

一、以大綱為基礎，為教學的總目標服務

“比例尺”教學的難點是從不同的角度理解比例尺的意義，重點是：理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。在理解比例尺的意義時，我首先利用幻燈片讓學生觀看一些圖片，如：地圖、學校平面圖、精密零件的圖紙等，使學生對比例尺有初步的感知，為學生下一步學習作好準備；在教學求比例尺，實際距離，圖上距離時，我也充分利用幻燈片，設置簡單的習題。把課本上的平面圖先分散依次出現，這樣學生由淺入深，由直觀的圖片認識到比例尺的求法，圖上距離、實際距離的求法，這時學生可能用的都是簡單的乘法，我在此基礎上再出示其他的解法，學生更易于接受。以往我們采用文字板書于黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。小學生的抽象思維能力有限，導致無法營造形象直觀的教學氛圍，影響授課的效果。而電腦課件的制作和使用，則有聲有色，情景交融，使教師傳達給學生的抽象知識具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強烈而鮮明地傳遞給學生。學生則置身于具體生動的學習氛圍中，在悅耳、悅心的情景中融會貫通，深受感染與啟發，進而產生共鳴，最大限度調動了學生的視聽注意力，促進了學生思維能力的發展。

二、充分發揮教師的主導作用，努力調動學生學習的積極性

在課堂教學上我運用多媒體切入教學點。開課首先播放地圖、平面設計圖等一系列相關聯的圖片，同時還配有音樂解說，學生在耳目一新的環境中進入角色，從而調動學生主動求知的積極性，激發學生參與“自主探索”的興趣。同時再進行確切的評價，學生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師的評價如同柴油，使學生的能力發揮到極致，也順利完成了本課的教學任務。在教學中恰當運用多媒體正確評價學生“自主探索”的積極性，使學生從評價中獲得準確的反饋信息，煥發其求知欲，不斷探索、思考，從而提高學習的自信心，養成自主學習的好習慣。在進行評價表揚時，我運用實物投影儀將他們的作業顯現出來，讓大家欣賞、評價，互相交流學習，使他們感受到成功的喜悅，感受到老師對他們是充滿希望的。最后我還用一棵智慧樹，讓學生摘下本節課的智慧果實，如：我積極參與交流了，就摘一顆蘋果；我獨立探索自己探究了，就摘一顆蘋果；我學會計算比例尺，圖上距離，實際距離了，就摘一顆蘋果等。讓學生在愉悅的氛圍中圓滿結束課堂教學。

三、使學生在知識技能和情感領域兩方面均得到健康發展

直觀的教學手段能緩解學生現有認知經驗與枯燥的教學任務之間的矛盾，色彩絢麗的圖片，動聽的音樂，使學生感覺到自己置身于游戲境界中，從而達到了學中玩，玩中學的目的，是形象思維向抽象思維過渡的有效形式。同時足不出戶就看到了各地的地圖、工人師傅的零件圖紙、某學生家的平面圖等，從中使學生得到審美教育。使教學雙方以電教媒體為中介，產生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的雙向交流，使學生的身心在共同參與的雙向活動中得以健康的發展。

記得我在一次外出聽課時，曾親身體會到信息化教學的強大優勢。那節課講授的是直線、線段、射線等知識，授課教師在講解三種線的異同點時，恰當應用了幻燈片，她把這三種線以動態形式、并配著悅耳的叮當聲分別演示給學生，端點部分用鮮明的色彩標注，能否延長在沉重的提示音和色彩的閃現中體現，學生們就在教師播放的幻燈片中輕松愉快地主動參與學習，還明白了知識的要點。真可謂“此時無聲勝有聲”，我從中受益匪淺，在自己的教學中也慢慢學習研究，逐步探索使用信息化教學手段，要運用各種現代化教學設備就必須先學會如何使用，要想根據教學內容設計制作課件也需要不斷學習。

使用過程中我也更加明白了電化教學應該是科學性、教學性、技術性與藝術性的統一和結合。不能當成是眾多圖片，音樂的匯總，也不能只注重趣味性，我們要力爭通過它來提髙學生學習的積極性，動員學生全部感官參與學習，在情景交融、審美愉悅中感受知識，從而大容量、快節奏、形象生動地搞好復習、新授、練習、評價，使教學達到事半功倍的效果，使每個學生真正成為學習的主人。在培養知識能力的同時發展學生觀察、思維、想象、比較等能力，真正做到在課堂教學這個主渠道中實施素質教育。