語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育

■文/劉 一

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，因此，素質(zhì)教育的教學(xué)過程也要遵循人的發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智能，提高教學(xué)效率。那么作為基礎(chǔ)性、工具性的語(yǔ)文學(xué)科，在其教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？下面就談一談自己的粗淺看法。

一、注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

朗讀是感悟文章的有效手段，也是積累語(yǔ)言文字、培養(yǎng)感情的最有效措施。讓學(xué)生清晰、響亮地反復(fù)朗讀課文，可使他們加深對(duì)課文的理解。

如教《第一場(chǎng)雪》這課時(shí)，第一段我要求女生讀、男生讀、全班讀，在其中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的朗讀極富感情，比如他們將“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”兩個(gè)詞加重拉長(zhǎng)讀，讓人身臨其境地感受到雪花輕悠悠慢慢飄落的情景，這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)比一個(gè)讀得好。在反復(fù)朗讀中學(xué)生逐漸進(jìn)入角色，繪聲繪色化物為我，直接感受到作者遣詞造句的妙處，加深了對(duì)詞語(yǔ)、句子及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解，這樣學(xué)生在進(jìn)一步理解課文的同時(shí)提高了自己的表達(dá)能力。

二、寓教于樂，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

在教學(xué)時(shí)，我也時(shí)常請(qǐng)學(xué)生將課文中敘述的景物用線條在紙上勾勒出來(lái)。比如在教學(xué)《糶米》一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單勾勒一下課文某一處場(chǎng)景，然后自己也設(shè)計(jì)了一幅畫，畫上，萬(wàn)盛米行的廒間正張開血盆大口，吞噬著滿載的米船，當(dāng)米船從米行的黑心窩駛出，漂起的船身已體無(wú)完膚。

看了這幅畫，同學(xué)們心情都很沉重，他們認(rèn)清了帝國(guó)主義、地主、資本家的丑惡嘴臉，從而對(duì)今天的幸福生活倍增珍惜之情，也更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。繪畫比語(yǔ)言傳遞的信息更直觀、更形象、更生動(dòng)，它能幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，寓教于樂，事半功倍。

三、重視學(xué)生思維差異，培養(yǎng)和發(fā)展特長(zhǎng)

素質(zhì)教育的要求是全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)。從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，開展各種活動(dòng)，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。如定期開展演講比賽，成立興趣小組等。經(jīng)過這些訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)了許多“特長(zhǎng)生”。

四、適時(shí)鼓勵(lì)，提高心理素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，受舊傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中常忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教師常有意無(wú)意地壓抑學(xué)生好動(dòng)、愛問的天性，致使學(xué)生產(chǎn)生各種心理障礙，在課堂上形成了一種愛聽不愛問、不敢問，愛做不愛說、不敢說的怪現(xiàn)象，因而難以形成活躍的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。

1.因地制宜，因人而異。對(duì)于情緒緊張、擔(dān)心在課堂上說不好的學(xué)生，可以設(shè)立固定的答疑時(shí)間，進(jìn)行課外提問；對(duì)表達(dá)能力差的學(xué)生，可采用寫紙條的方法提問，從讓其在課上朗讀到回答問題，使其逐步樹立自信心。

2.營(yíng)造積極友善的課堂氛圍。要充分尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，要善待學(xué)生的弱點(diǎn)。對(duì)有心理障礙、有自卑感的學(xué)生更要及時(shí)疏通障礙，給予更多的表?yè)P(yáng)，而且還要會(huì)運(yùn)用教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極友善的學(xué)習(xí)氣氛，這些對(duì)消除學(xué)生的緊張心理、焦慮感、自卑感，讓其盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，多提問題是十分有益的。

3.保護(hù)學(xué)生提問的積極性。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一旦他參與提問,則盡可能使其享受優(yōu)先權(quán)，即使提問準(zhǔn)備不夠或價(jià)值不大，也要鼓勵(lì)其說下去并真摯地給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生提出的稀奇古怪的問題更應(yīng)重點(diǎn)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生是教育的主體，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“多提問題，敢于發(fā)言”，健全學(xué)生的心理素質(zhì)。

以上四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力效果頗佳，也是我在語(yǔ)文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生各方素質(zhì)中的一些淺顯之見。語(yǔ)文素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，讓我們把培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破點(diǎn)，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才而努力！