淺談學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

■文/李育紅

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力，是把握語(yǔ)言文字的一種能力，它是語(yǔ)言能力系統(tǒng)中最基本、最重要的一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”語(yǔ)感是理解文學(xué)的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識(shí)通向作者心靈的橋梁，是訓(xùn)練學(xué)生感知、語(yǔ)言之精髓、把握語(yǔ)言之理趣的金鑰匙。

一、在品詞析句中體會(huì)語(yǔ)感

語(yǔ)句是構(gòu)成文章的基本單位，在課文中有些詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、具有重要作用的詞句，往往具有舉足輕重的作用，抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞語(yǔ)的妙用從而產(chǎn)生語(yǔ)言的感知能力。如《你們想錯(cuò)了》一課最后一段，“不要瞎忙吧！我們不像你們當(dāng)官的各個(gè)都有錢(qián)。我們革命不是為了發(fā)財(cái)！”方志敏這三句話，是在面對(duì)反動(dòng)派士兵的威脅和再次搜身的情況下說(shuō)的，必須引導(dǎo)學(xué)生抓住“瞎忙”，聯(lián)系上下文特定的環(huán)境來(lái)理解。第一句要他們說(shuō)：“不要瞎忙”。“瞎忙”就是沒(méi)有效果，白費(fèi)力氣的“忙”，不要說(shuō)搜兩次，就是搜十次百次也沒(méi)有用。第二句“我們不像你們當(dāng)官的”道出了反動(dòng)派士兵之所以“想錯(cuò)”的實(shí)質(zhì)。第三句說(shuō)出了我們紅軍是什么樣的軍隊(duì)，紅軍領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣的人，表現(xiàn)了一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家大公無(wú)私、光明磊落的氣概。

二、在聯(lián)想中培養(yǎng)語(yǔ)感

文章是用語(yǔ)言文字來(lái)塑造藝術(shù)形象。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解語(yǔ)言文字及課文中所描述的情景，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激活學(xué)生頭腦中的表象，發(fā)展形象思維。如在教學(xué)第三冊(cè)《植物媽媽有辦法》時(shí)，為了讓學(xué)生明白文中的“孩子”指的是什么，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文《蒲公英的種子》，學(xué)生立刻明白了“孩子”就是指的蒲公英的種子。再讓學(xué)生聯(lián)想課文中寫(xiě)蒲公英種子形狀和習(xí)性的句子，理解《植物媽媽有辦法》一課中的“降落傘”和“四海為家”等詞語(yǔ)。為加深理解，學(xué)完這一課后我還輔以電教手段，播放以動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)的課文錄像給學(xué)生看，由于畫(huà)面生動(dòng)、有趣，學(xué)生看得津津有味，在欣賞畫(huà)面的同時(shí)對(duì)文中詞句加深了理解，感受到了課文所表現(xiàn)的情感。因此，最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生讀出了所表現(xiàn)的情感，即讀出了喜愛(ài)之情，讓人仿佛見(jiàn)到了蒲公英種子活潑、俏皮的形象。

三、通過(guò)朗讀強(qiáng)化語(yǔ)感

語(yǔ)文數(shù)學(xué)中朗讀的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的重要手段，語(yǔ)感通過(guò)閱讀才能感知，只有通過(guò)朗讀才能體現(xiàn)。教學(xué)中，對(duì)些優(yōu)美的句子、片段，甚至全篇，要求學(xué)生朗讀直至背誦，既幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，還強(qiáng)化了語(yǔ)感。

如在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解題意抓住中心，讓學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析文章之后，再讓學(xué)生集體朗讀，進(jìn)一步理解內(nèi)容，最后讓學(xué)生分組朗讀，體會(huì)作者感情。當(dāng)學(xué)生被作者那真摯的愛(ài)鄉(xiāng)之情感染時(shí)，深深的愛(ài)鄉(xiāng)之情也就油然而生了。

四、多讀、多記，積累生活素材

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)重視語(yǔ)言的積累，強(qiáng)調(diào)博覽，熟讀成誦。古人云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”多讀、熟讀有助于正確理解，有助于感受形象語(yǔ)言的美，還可以積累豐富的語(yǔ)言材科，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手，意到筆隨，特別是那些文質(zhì)兼美的詩(shī)文，更應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦，這是一條為前人所證明的積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感的有效方法。語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代尤為重要。正如郭沫若所說(shuō)的：“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)言語(yǔ)的敏感這東西‘如水到口，冷暖自知’……這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代的教育很重要。”我們?cè)谛W(xué)階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，注重加強(qiáng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累，有感情的積累才會(huì)有理性的妙語(yǔ)。