如何培養小學生學習數學的興趣

文/高云峰

如何培養小學生學習數學的興趣

文/高云峰

心理學認為“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的原動力。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。鑒于此，我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學學習的興趣，促進學生主動、積極地學習。

一、提倡“愛心教育”，用教師的愛心去激發學生學習數學的興趣

大多數學生因為喜歡某個教師從而喜歡他所教的這一科，這是一個不爭的事實。所以在平時的教學中教師應平易近人，多鼓勵、多表揚學生，尤其對于那些學困生，教師更應該少一點威嚴，多一分愛心，用愛去滋潤一個個求知的心靈。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察“15÷5=3”、“150÷50=3”、“1500÷500=3”這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的，發現了什么規律。經學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的鄒麗萍把手舉了起來。我高興地把她叫了起來，但她卻站在那里支支吾吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩地埋怨她耽誤時間。我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家的面發言，難免緊張。把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴地講出了自己的觀點，居然是對的！由此可見，把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基石。

二、創設合理的情境培養學習數學的興趣

1.充分利用各種教學手段。

教學是一門藝術，在課堂中創設豐富多彩的教學情境，對整個教學過程有著至關重要的作用。創設既有吸引力，又現實有效的課堂教學情境，不僅能夠將枯燥、抽象的知識變得生動、形象，使學生更加容易掌握，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，激發學生的積極性和好奇心。在教學中，我靈活運用各種手段，如形體語言、課件、故事表演等等，再現教學內容。

2.在“爭議”中學習。

少年兒童有“自我表現”的心理特點，所以在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭議的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算“1000÷400”一題，我讓學生先自己在本子上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2”、“不對！應該商2余200”，班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學生都有各自的道理，但逐漸地，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需求。

3.聯系生活實際。

蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”在教學過程中，教師可以把書本上的抽象知識還原為生活中實實在在的問題情境，這樣不但可以使教學內容具體化，便于學生理解和體驗，更能使學生產生學習需要，主動參與學習，提高實踐能力。

4.趣味性練習。

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，學困生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，我們的教學將會達到事半功倍的效果。

責任編輯 張曉楠

陜西省漢中市略陽縣徐家坪中心小學